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1、小学五年 级语文精读与略读优质教学设计范文精 与略读 是一篇介 绍读书 常 和 方法的 文。课 文介绍 了精 和略 两种读书方法， 为让学生更好地适 应现代生活， 侧重点是介 略 。 述了略 的意 义。下面就是小 编给 大家带 来的小学五年 级语 文精读 与略读 优质 教学设计 范文，希望能帮助到大家！教学目标 ：1、能正确流利地朗读课文。2、了解 读书 的基本方法，学会精 与略读 ，努力取得效果。3、 认识读书 的重要性，激 发 学生 读书 的 趣，并逐步养成勤阅读的 。教学重点：知道什么是略 ，掌握略 读 的方法，增加 语 言 累。教学 点：知道灵活运用精 读 与略读教学准备 ：小黑板 投
2、影 ( 物 ) 外 书 若干本教学 程：一、揭题 、 疑1、今天老 和你 们 共同学 习 (板 书课题 )2、精 和略 读齐读课题 ( 目是 文的重 组 成部分 )3、 你从 课题 中 懂什么 ?你能就 课题 提出些疑 问吗 ?(相机板 书 ：精 读 ?略 读?)二、初读课 文 领 会大意1、出示：用自己喜 的方式 读课 文， 着做到 读准字音， 读顺句子。遇到 长句可多 读两遍。 试着解决 刚才的疑 问 。 画出感 兴趣或是有疑 问的词语，注意 积累。2、学生自 读课文3、检查自读情况 指名分 节朗读要求正确、流利。 师生共同 评出“朗读之星 ”声明 评议要求： (A) 正确： 不读错、 不
3、添字、漏字 (B) 流利 ：不结巴、回 读 ，读破 刚才解决了哪个 问题 ? 你是怎 样解决的 ?读了第一 节PPT 出示一个人要 积累知识，就必 须读书 。对 重要的文章和 书籍，要 认真读、反复读，要逐字逐句地深入 钻研，对重要的 语句和章 节所表达的思想内容还要做到透 彻理解。这就是精 读。我们所读的课文，都是 经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我 们以前学 过的 “煮书 ” 读书做记号的学 问等课文， 讲的就是精 读的方法。a、圈画出来什么是精 读 ?学生上台圈画指 导读b、你还了解到哪些知 识 ?c、引导体会 “ ”。还 知道了什么是略 读 ?出示：略 读就是大略
4、地 读。了解大意后，再次引 导质疑 ( 这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾 )你这时有新的疑问产生吗 ?学生质疑相机板书为什么要学会略 读 ?略读有什么作用 ?怎样进行略读 ?想解决这些疑问吗 ?那我们就来运用 刚才所学精 读的方法， 阅读课 文的 27 节三、精读感悟、合作学 习 2 7 节出示：学 习小组合作学 习 2 7 节 ( 自读、圈画、 讨论、解决 )(1) 什么要 进行略读 ? (2 ) 略读有什么作用 ?(3) 怎样进行略读?(等会儿 选择本小 组最拿手的方式 汇报 )1、小组合作学 习2、汇报交流学习小组采用读读 讲讲、演演等方式 汇报 。 师鼓励师生评价( 相机引导、理解：
5、浩如烟海、一目十行、走 马观花等词 )四、引导小结1、课文 2 7 节重点介 绍了略读，精读与略读看似矛盾， 实际上相互 补充，相 辅相成，正如最后小 节说的 (出示 )只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读 你读懂了这个句子 吗 ?说说你的理解 )2、又到了 “我 积累、我精彩 ”的时 候了。说说这 篇课文中的积累。(词语、句子等方面 )3、学了 这篇课文你有了哪些收 获 。(学生略 谈 )五、作业超市1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精 读略读的方法。2、用精 读略读相结合的方法， 阅读下列图书 。 ( 特别推荐 )(1) 长篇名著：水 浒传三国演 义格列佛游 记(2)
6、 童 话： 格林童 话安徒童 话中外 现代童话(3) 故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。注意每周五的 读书交流会，你 应有较佳的表 现哦 !板书设计 ：精读和略读精读为什么要学 习略读 ?略读略读的作用 ?怎样进行略读 ?一、教材解 读：这是一篇学生自主学习的文章，要充分 发挥学生的自主性， 让学生做学 习的主人。二、教学目 标：1.自主学 习课文，感知并 读懂课文，理解 词句，体会思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过具体的 语言材料，学 习选择哪些读书方法和怎 样略读 。三、教学重 难点：教师要抓住精彩之 处引导、点拨，把文章中所交 给的读书方法通 过讨论总结 出来
7、。四、教学准 备：课件五、教学 过程：一 .揭题，审题二.指导自读课文1.揭示课题 。2.审题：(1) 什么叫 “精 读”?什么叫 “略 读”?(2) 你通常会采用什么方法 ?轻声自读课文，要求： (1) 要有一定的速度;(2) 弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?(3) 在自己 认为最有收 获的句子下面作 记号。组织交流。3.指名分 节读课 文，要求： 读通、读顺课 文，注意正确、流利。4.指名分段朗 读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅 ?为什么 ?5.相机出示句子，指导理解：(1) 俗话说的“一目十行 ”，就是指 这种走马观花式的快速 阅读方法。提问：(1) “一目十行 ”失什么意思
8、 ?(2) 走马观花是什么 样的 ?(3) 你这样读过 哪些文章 ?有什么帮助(4) 这样的方法 给了你什么好 处?通过略读，可以在很短的 时间内知道一篇文章或一本 书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方 须要精读。提问：(1) 这句话你同意 吗 ?(2) 你有过这样 的经历吗 ?(3) 这个 “须要 ”是指什么 ?为什么这里用的是 “须 要 ”而不是 “需要 ”?1.齐读 。 2.浏览课 文，思考。1.按要求 轻声自读课文2.小组交流学 习结果。3.指名汇报 。4.指名补充。5.听读，评议 。6.听读，思考。7.指名交流。8.在老师的指导下理解重点 语句，体会思想感情，并进行有感情
9、地朗 读。板书设计 ：精读与略读选择哪些读书方法怎样略读教学目标：1、认识读书 的重要，了解 读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的 读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能 说出课文所讲的几点意思。教学重点、 难点：认识读书 的重要，了解 读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的 读书效果。教学对策：在学生充分 读课文的基 础上，引 导学生细读、深思、多品味。教学过程：一、谈话引入，揭示 课题。1、我们已学过一些介绍读书 方法的课文，如 读书莫放 “拦路虎 ”、 读书做记号的学问等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学 习两种读书方法。2、板书：精读与略读。设计意图：谈话引入
10、意在运用旧知 识的迁移，提醒学生 课文的类型，让学生知道学 习的方向。二、研读课文，探究方法1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。设计意图：这一环节，意在培养学生不 动笔墨不 读书的习惯，并从中 锻炼学生的概括能力。2、汇报交流， 读文后你知道了什么?(1) 什么是精 读 ?(2) 什么是略 读 ?(3) 哪些句子 让你受益匪浅 ?为什么 ?3、相机出示句子，指导理解(句子一 ) “俗话说 的 一目十行 ，就是指 这种走马观花式的快速 阅读方法。 ”提问：(1) “一目十行 ”是什么意思 ?(2) 走马观花是什么 样的 ?(3) 你这样读过 哪些文章 ?有什么帮助 ?(4
11、) 这样的方法 给了你什么好 处?(句子二 ) “通过 略读，可以在很短的 时间内知道一篇文章或一本 书的基本内容，从而确定它是否 须要精读，或哪些地方 须要精读。”提问：(1) 这句话你同意 吗 ?(2) 你有过这样 的经历吗 ?(3) 这个 “须要 ”是指什么 ?为什么这里用的是 “须 要 ”而不是 “需要 ”?设计意图：这一环节，让学生通 过自读课文，自主探究弄清什么是 “精 读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学 习能力，并在交流中学会 总结分享自己的收 获，体验收获的喜悦。三、小组学习，指导读书 。1.用略读的方法 阅读 12 课后面自己喜 欢的一篇文章。2.再用精 读的方法 阅读文章的
12、重点部分，阅读时 可圈圈画画。3.相互交流。设计意图：设计这 一环节，不仅是为了检查学生是否真的 读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通 过小组讨论 ，交流自己的 见解。完全把学 习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学 习主体作用。同 时又训练了学生的口 头表达能力。四、总结全文只要我们善于把精 读和略读结合起来，就能取得的读书效果。设计意图：通过最后的 总结使学生的 认识得到升 华。五、作业用略读的方法 阅读自己喜 欢的一篇 课外文章或一本 课外读物。设计意图：课外延伸可巩固学生 刚学的读书方法，使之能在以后的学 习中发挥 重要的作用。板书设计 ：精读和略读精读 和 略读结合起来读书效果