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1、小学三年 级数学摸球游 戏优选教案范本通过 “猜测 实 践 验证 ”， 经历事件 发生的可能性大小的探索 过程，初步 让学生感受某些事件 发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级数学摸球游 戏优选教案范本，希望能帮助到大家 !教学目标：1、通过“猜测- 试验 - 分析实验数据 ”，让 学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件 发生的可能性是不确定的，体会事件 发生的可能性是有大有小的，初步感受随机 现象的统计规 律性。2、能对一些事件 发生的可能性大小 进行描述， 结合具体情境，能 对某些事件 进行推理，知道其可能性的大小
2、。3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学 习的意识和能力。体会数学学 习与现实的联系。进一步培养学生求 实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验 操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件 发生的可能性的知 识解决实际问题 。教学准备：多媒体课件、转盘、盒子、布袋、 乒乓球等。教学过程：一、谈话导 入师：同学 们，你们喜欢做游戏吗 ?今天我 们来玩摸球游 戏 。( 板书：课题 )二、体验 “不可能 ”师：老师这里有个盒子，看看盒子 (空盒子 )，猜一猜老 师会摸出什么 东西 ?(学生猜想师：请认真看 (倒转空盒子 ) 老师有可能从盒子里摸出 东西吗?为什么 ?生：因为盒子
3、里什么 东西也没有，所以不可能摸出东西。 (板书：不可能 )三、体验 “一定 ” ： 在老 师 把 1 个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么 东西?生：黄球。 ：一定是黄球 吗 ?生：一定，因 盒子里只有黄球。(板 书 ：一定 )四、体验 “可能 ” ：如果再多放 1 个白球到盒子里。然后 继续 摸球，你想一想老 会摸出的球会是什么 色，猜一猜。生：可能是白球，可能是黄球。师 ：也就是 说 ， 这 次摸球出 现 两种可能。可能是 (生 齐 答 ) ，也可能是 (生 答 ) 。 ( 板 ：可能 )(2) 老 师这 里有9 个 *的 乒乓 球和一个白色 乒乓 球，1、猜想黄球的数量多，摸到的可能
4、性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，我 的猜想 板 ：猜想 ，怎 样 才能 明我 们 的猜想是正确的呢? 只不过 是2、 实验就采用大家的 法，要通 过实验 来 板 ： 一下我 的猜想是不是成立?老 也 每 准 了装有9 个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小 组为单 位一起做摸球游 好 吗?课 件出示学生小组 内摸球，教 师 巡 指 。3、 验证 各 的 记录员汇报 一下你 们组 摸取黄球、白球各几次 ?(教 填写 记录 表) 让 我 把全班摸球的 果和起来看看吧。 观 察 果，你 发现 了什么 ?(生 讨论 交流 )4、推 测我 用 的 果来推 一下，要想摸到白球的可能性 大一些，可以
5、怎么办 ?(学生各抒己 见 )5、总结规 律通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以 说我们很可能摸到黄球，偶 尔能摸到白球。板书：在一定的条件下：数量黄球多大 ( 很可能 )可能性白球少小( 偶尔 )巩固新知， 应用拓展。如果再增加一种 颜色，是否仍然符合 “物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律 ”呢?(1) 出示：袋子里有 2 红、4 黄、 8 白三种颜色的球，一共有 14 个球，任意摸出一个球，会是什么 颜色呢 ?(学生猜 测)(2) 实验验证 ： ( 学生现场摸球，教 师及时记录 )(3) 深化结论：
6、通过这次摸球，你有什么新的的 发现 ?(可能性大小与物体数量多少是密切相关的。)【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册 P84 页 P85 页 “可能性 ”【教学目 标】1.通过“猜想 实践 验证 ”，经历 事件发生的可能性大小的探索 过程，初步感受某些事件 发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的 问题。【教学重点】通过 “猜想 实践 验证 ”，经历 事件发生的可能性大小的探索 过程。初步感受某些事件 发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。【教具准 备】多
7、媒体 课件 【学具准 备】摸球盒、 转盘【教学设计】一、谈话引入课题数学故事：生死签很久以前，有一个犯人被 带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是 “生”，一 张是 “死”，抽到 “生 ”就可以 获救，抽到 “死 ”就会被 杀死。请问，如果这个犯人只抽一 张结果会是什么 ?一定吗?但是陷害 这个犯人的官 员故意把盒子里的两 张签都写上了 “死 ”字， 请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么 ?一定吗?他会抽到 “生 ”签么 ?一定抽不到也就是不可能会抽到。板书：可能 (不一定 ) 一定 不可能【可能性】二、创设情境，提出 问题：老师这节课为 大家安排了一个摸球游戏，让同
8、学们共同学 习和探索可能性的知识。1.介绍学具，将学生分成小 组，每个小 组一个纸箱、 8 个黑球、 1 个红球 (两种球的大小和轻重一样 )。2.【猜想】 请想一想：摸到的球可能是什么球 ?摸到的什么球的可能性更大些 ?【出示课件】学生 对老师提出的 问题进 行猜测，并把自己的想法告 诉给组内的同学填在 书上。三、探索研究，得出结论：实践探索。(1) 【操作体 验】以小 组为单 位开展摸球游 戏，把每次摸得的 结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸 5 次，并把 结果记录在表格里 ( 组长负责 )。(2) 【验证】统计摸球的 结果，看一看 ;摸到什么球的次数多 ?摸到什么球的次数少 ?
9、(3) 【深化 认识】各小 组将摸球的 结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的 结果与原来的猜 测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。(4) 延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么 办?如果要黑球和 红球的可能性一 样大，怎么 办 ?四、实际应 用1.试一试 (1) 先让学生按 题中要求 进行摸球游 戏活动，然后思考 题出的问题，小组内交流。接着教 师组织 学生进行全班交流。试一试(2) ：让再次经历 “猜想 实践 验证 ”的探索 过程，进一步感受到在日常生活中有些事件 发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。
10、 ( 联系生活实际，说说街头转奖的 *)(课本 85 页练一练 )2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球， 结果是哪个 ?连一连。【出示 课件】学生在分析的 时候可能很容易找到 “一定是白球 ”、“一定不是白球 ”这两个 该连接的盒子，但是 对于 “很可能是白球 ”、 “白球的可能性很小 ”会有一些争 议。 这里需要通 过演示活动来帮助学生辨 别 “很可能 ”与 “可能性很小 ”两者表达事情 发生的程度大小。3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗 ?请用 “一定 ”“很少 ”“不可能 ”说一说。【出示课件】首先可以和学生 说明：北方地区冬天比 较寒冷 (冬天会下雪 ) ，内陆地区如：江西省的冬天怎
11、 样 ?(学生回答 ) ，南方沿海如广西、海南等地属于 *带气候，冬天不太冷，不会下雪 ;让学生说一说 “武 汉”、 “海南 ”和 “哈 尔滨 ”在中国地 图上的位置， 查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后 让学生分析， “下雪 ”时，气温的特点 !再对收集到的信息 进行分析，判断各地下雪的可能性 !4、说一说活动【出示课件】五、全课小结在今天的活 动中，我 们学到了很多有关可能性的知 识，在平常生活中很多事情也具有可能性， 请同学们留心观察，把 结果告诉爸爸、 妈妈，好吗 ?六、布置作 业一、教学内容第八单元 “可能性 ”。二、教学目 标1?通过 “猜测 实 践 验证 ”， 经
12、历事件发生的可能性大小的探索 过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。2?能够列出简单试验 所有可能 发生的结果。3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。三、教学 过程(一 ) 激趣导入(出示盒子 )师：同学 们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着 许多球，你 们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么 颜色的，信不信 ?生：信 !生：不信 !师：有的同学已 经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸 !(分别找几位学生摸，教师猜 )师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。(每次教 师猜的都完全正确 )生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗
13、?我们来看一看。 (打开盒子，里面装的果然都是黄球 ) 你们真聪明 !这么快就猜到了盒子中的秘密 !师：现在盒子中有9 个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况 ?生：很可能摸到黄球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(板书：可能性 )生：黄球 !师：这只是我 们的猜测，实际摸的时候是这样吗 ?不如我 们试一试 !(通过为学生创设问题 情境，激 发学生的学 习兴趣。究竟能 够出现什么样的结果，只能由学生自己 尝试才能得出 结论。同 时，这也巩固了二年 级所接触的关于可能性 问题 确定性与不确定性。 )(二 ) 摸一摸1?实践探索师：每个 组都
14、有一个盒子，里面装着 9 个黄球和 1 个白球。我 们在摸的 时候要注意以下几点。 ( 出示课件 )(注意：每个 组的同学按 顺序轮流摸。摸前要先 摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打 “”，摸到白球画 “”。)师：开始 !(每组一个盒子，一 张记录单 )2?验证猜测师：观察每组的记录单 ，说说你发现了什么。生： ( 略)师：当盒子中既有白球又有黄球 时，摸到白球和黄球的可能性都有。因 为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大 (板书：大 ) 。因 为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小( 板书：小 )。(这样设计 ，集知 识性、趣味性、活 动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在
15、 实践操作中 验证自己的猜 测，感受事件 发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。 )(三 ) 试一试师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)生： 8 个白球， 4 个黄球， 2 个红球。师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的 时候会出 现什么情况 ?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到 红球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。( 反思 在学生初步体会了事情 发生的可能性之后，再 让学生进行摸三种 颜色的球的游戏，这样既帮助学生 进一步体会到可能性的几种情况，又激 发了学生学 习数学知识的浓
16、厚兴趣。 )(四 ) 连一连(出示： 练一练第 1 题)(先 让 学生独立思考并 连 一 连 ，看看每个箱子中分 别 摸出一个球后 结 果如何。然后 组 学生 进 行交流。 )(五 ) 践 用 ：同学 ，你看 过 中央 电视 台 “幸运 52” 个 目 ?每一期 节 目中，主持人李咏都会 出一名幸运 观 众 行答 抽 的活 动 。在 20 个商 标 牌之后 隐 藏着不同的 图标 。其中有 14 个“哭 脸 ”，有 2 个 50 元， 2 个 100 元， 1 个 300 元和 1 个 1000 元的不同 图 案。 你猜一猜：任意推开一个商 标 牌，看到哪一种 图 案的可能性 ?看到 50 元和
17、 100 元的可能性大 吗 ?看到哪种 图 案的可能性最小 ?生： ( 略) ：下面我 们 来 松一下，我 们 模 “幸运 52”的 现场 ，我就是李咏，你 是 观 众，在 70 名同学中 选 出一名幸运的同学。猜一猜，可能 到 谁 ?生：老 师 ，我希望能 选 到我自己 !生：我希望能 我的好朋友 ! ： 到每一位同学的可能性都有 !我 一位听 的老 师 帮我 们 抽出今天的幸运 观众。 (出示事先准 备 好的，装有每位学生姓名的抽 奖 盒。 ) ：我宣布，今天的幸运观 众是 !祝 你!你有三次 选择 的机会。(学生 选择 商 ，教 宣布抽 奖结 果。 )( 反思 将学生喜 爱 的 目情境引
18、入 课 堂，激 发 学生的学 习热 情和参与 情， 让 学生在玩中学，学中悟。使学生玩游 戏 的同 巩固了所学的知 ， 一步体 数学知 与生活的 系。 )(六 ) 手操作 ：老 师还为 你 来了一个大 转盘 (出示 件 ) 。 转动转盘 ，指 最有可能指向什么 色 ? 什么 ?生：指针 最有可能指向 色，因 为蓝 色占的面 积 多。 ： 在 同学们 来当小小 设计师 ，根据下面的 语 言描述，小 组 同学合作 设计转盘 ， 一 吧 !不可能指向 * 很可能指向 * 指向 *的可能性很小指向 * 和 色的可能性很小(展示学生作品 ) ： 老 也 设计 了一个 转盘 ( 出示 课 件 ) 转动这
19、个 ，指 针 指向什么 颜 色的可能性更大一些呢 ?生：指 针 可能指向 * ，也可能指向 色，因 为* 和 色的面 同 多。( 反思 一 环节 充分体 现 学 与 践 用相 合。前面的活 动 都是 学生猜、摸、 试 ， 一活动发挥 学生的自主性与合作精神，群策群力， 应 用所学知 识设计转盘 ， 行逆向思考巩固知 。 )(七 ) 一 说 ：想一想，你能用 “一定、 常、偶 尔 、不可能 ”等 词语说 一 生活中一些事情 发 生的可能性 吗?生： 不可能下 鸭 蛋。生：人一定会老，头发可能会 变白。生：太阳不可能从西边出来。生：我做 题时 偶 会马 虎。生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。生：我经 常洗澡。( 反思 了解身 一些事情 发 生的可能性，能 够让 学生 进 一步感受和体 数学知 识 与生活的 系。 )(八 ) 束 语 ：同学 ，今天的 课 就要 束了，我 们 就要说 再 了，说 到“再 ”，不知道以后我 可能不可能再 见 面。是一定能呢， 是可能， 是不可能呢 ?生： ( 略) 。