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1、基因指导蛋白质的合成一、教材分析从学科知识体系看， 初中生物课已经涉及了有关 DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。 高中生物必修 1分子与细胞 和必修 2 前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。从教材编排的特点看，必修 2遗传与进化 的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。在教材中也起着承上启
2、下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。二、重点难点教学重点：染色体、 DNA和基因三者之间的关系和基因的本质； 基因控制蛋白质合成的过程和原理。教学难点： 基因控制蛋白质合成的过程和原理。三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程 , 比较 DNA复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学
3、生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。四、教学过程第2课时复习【温故知新】学生分析思考。承上启下，引入引入1. 转录得到的 RNA是不是蛋白质？其实学生通过破译 电码“翻译”。温故质是什么？的小游戏，理解翻译通过贴切的比知新2.RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质的概念，并填在学案喻，化抽象为形上的氨基酸序列呢？上。象，
4、降低学生理【游戏感知】解上的难度。将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。三、翻译：学生思考讨论， 得出通过层层设疑、【问题思考】结论。环环相扣，不断1mRNA上有几种碱基？组成蛋白质的氨学生根据上节 课对引导学生的思维辨析基酸有多少种？三种 RNA的了解，推向深处发展，从讨论2mRNA上的 4 种碱基如何决定蛋白质上测出是 tRNA。而让学生更好地深入的 20 种氨基酸呢？有没有可能 1 个碱基学生通过读图， 指出理解“密码子”探究决定 1 种氨基酸？会不会是 2 个碱基决tRNA 上有结合氨基的知识。定 1 种氨基酸？ 3 个碱基决定
5、 1 种氨基酸酸的部位、有反密码引导学生从表格行不行？子。中提取关键信3什么是密码子？学生通过思考 、讨息，培养学生分4阅读教材上的密码子表，说一说你从论，回答出 61 种。析和归纳的能密码子表中能读到哪些信息？学生从两者所在的5.mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合位置以及两者的种起来，形成合成蛋白质的“生产线”，类两方面加以比较。将氨基酸运到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢？【阅读讨论】阅读教材上 tRNA的结构图，组织学生讨论：1.tRNA 有哪些与其功能相关的结构特点？2. 根据tRNA 的功能以及反密码子的特性，思考：反密码子有多少种？3. 密码子和反密码子的区别？【问题引导】学生观
6、看屏幕上翻有了蛋白质合成的“生产线”和氨基酸译的动态图。的“搬运工”，翻译过程具体怎么进行学生阅读教材上的呢？文字及静态图， 通过1屏幕上播放翻译的动态图，引导学生小组讨论，完成学案观看仔细观看，特别注意密码子和反密码子上的相关内容。动画的配对、肽键的形成、核糖体的移动和学生观看视频， 思考讨论tRNA的离开。回答。分析2指导学生自己阅读教材上翻译的内容及静态图： 【讨论分析】1.翻译的场所在哪儿？2.翻译的模板是什么？3.翻译的原料是什么？它们由谁搬运？4.翻译的条件是什么？ 5. 翻译的产物是力。引入 tRNA 的学习。利用教材中的插图，树立结构和功能相统一的生物学观点。培养学生的分析能力
7、和逻辑推理能力。通过比较密码子和反密码子，使学生对这两个易错知识点的理解更加清晰到位。让学生对翻译的过程有一个直观的、整体的认识。引导学生对翻译的细节进行深入研究，培养学生的自学能力和读图能力。通过视频让学生对“翻译是一个快速的过程”产生直观的认识。什么？并将讨论后的答案写在学案上。【问题思考】一个mRNA分子是否只能合成一条多肽链？播放视频：一个mRNA分子可以与多个核糖体结合，同时进行多条肽链的合成。【归纳整理】1. 播放视频：转录和翻译的全过程。学生观看视频。 回顾课堂知识，学生思考、讨论后设 构建知识体系，2. 组织学生以小组为单位，自行设计表 计出表格。通过全班 使所学知识系统格比较“ DNA复制、转录和翻译过程”的 交流，相互补充，并 化，强化重点归纳不同点，组内成员互相讨论，分工合作。将完善后的表格列适当进行知识延比较最后，教师邀请部分小组的代表将本组在学案上。伸，便于学生更计算设计的表格在全班进行交流。学生思考讨论后， 总好地理解 DNA、拓展【数量计算】结出三者的比例为mRNA和蛋白质这在蛋白质合成过程中， DNA 的碱基数、6：3：1三者的关系。mRNA的碱基数与蛋白质的氨基酸数三者大致的数量关系如有何？小结引导学生对本节内容进行总结；总结回顾，完成学案巩固本节课的学反馈通过学案上的练习查漏补缺。上的练习。习内容。巩固训练