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1、小学语文曹冲称象教学反思曹冲称象 这篇课文就是 让学生感悟曹冲是个遇事 爱动脑 筋，能找出解决 问题办 法的聪明孩子。下面由小 编为您整理出的小学 语文曹冲称象教学反思范文，一起来看看吧。我在教学 这篇课文时，放手 让学生自己去 实践，自己去思考，学生掌握 课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式， 组织学生开展自主、合作、探究的学 习活动。老 师和学生是平等的 对话关系，真正把主体地位 还给学生。例如：在学生 读课文时，学生喜 欢怎样读就怎样读。 让每个学生都能在趣味中学 习，享受到成功的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的 时间归还给 学生，把我提出的 问题作
2、为诱饵，引导学生去思考和探索，并 给予适时的引导，协助学生 归纳总结 。比如我提 问学生： “曹冲是用什么办法称得起 这头大象的重量呢 ?”让 学生通 过讨论 ，去理解 课文内容。 这样有利于培养学生解决 问题的能力。三、教师在教学中是引 导者、合作者、 组织者。让学生自由地 说，发现问题时让 其他的同学帮忙，或者是 师生一起解决。 课堂上学生学 习热情高涨，学生解决 问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学 习新知，同 时也培养了学生 团结合作的精神。曹冲称象一 课主要写曹冲想出一个好方法称出了一 头大象的重量的故事。我在 讲这节课 之前，深入 钻研教材，在年 级组进 行了多次研究，并参考
3、了众多的教学思路，根据我们班学生的 实际情况，制定了教学 计划，把教学重点放在 课文的第四自然段，理解曹冲想出的 办法，感受曹冲是个 聪明、爱动脑 筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条 线。再把大象赶上岸，往船上装石 头。等到船下沉到画 线的地方，称一称船上的石头。石 头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思 维水平，我是 这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出 问题说说 曹冲说的称象的 办法可以分 为哪几步 ?引导学生带着问题 仔细读课文。然后点 拨学生说说
4、曹冲在称象 时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的 过程。接着，让学生用自己的 话练习说 曹冲称象的 过程。刚开始学生不敢 说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生 举手回答，但是表达不如人意。于是我出示 flash 课件，让学生边看课件边练习说 ，在理解 课文内容、重 难点的同 时，锻炼 了学生复述、口 头表达的能力。在 练习让 学生用上表示先后 顺序的词语 “先、接着、然后、最后 ”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点 时间，课前我预设做的不充分， 对学生情况不了解。通过这样 反复的语言训练和演示 课件让学生直 观地去理解，我想，学生
5、 对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁 热打铁，问：你觉得曹冲称象的 办法怎么样 ?好在哪?这个问题比较简单 ，学生能很快根据 对课文的理解回答出来。接着我 问曹冲是个是个什么样的孩子 ?他的聪明表现在哪儿 ?第二个 问题学生回答不出来。我引 导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生 说出是船和石 头，从而想到曹冲懂得 这样的知识：同一条船，如果每次装 载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反 过来说，如果每次船身下沉的幅度相同， 说明船上装 载的物体的重量也相同。曹冲能 给运用上述知 识和现有条件，找到解决 问题的方法。他运用 “船身下沉的幅度相同， 说明船上装 载
6、的物体的重量也相同 ”的知 识 。先用一条船 “称出 ”(找到 )与大象重量相同的替代物 若干块石头，再一称一称地称 这些石头的重量。 这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象， 换成了可以分开来称的若干 块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个 聪明的孩子，他善于观察、爱动脑 筋。我觉得这节课 教学重点比 较突出，教学 设计和多媒体的使用 对教学 难点的突破有帮助，还是比较圆满 地完成了教学任 务的。曹冲称象一文中，小小年简单的称出了大象的重量。由此可纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石 块和大象的平衡，见曹冲善于 观察，善于 动脑真是个 聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七 岁，班
7、里的学生也普遍是 这个年龄，于是，我 创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同 讨论，激发学生的想象，收到不 错的教学效果。常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT 形式，利用 图片直观地引导学生认识 ”称“，通 过对 ”鸡 “、 ”羊“、”牛“的互 换，间接推出牛的重量。然后导入课文： ”同学们，在古 时候，没有今天的 这么先进的科学技展，要称一 头活着的大象甚至更重的 东西却是一件很 难的事，今天我 们就来学 习一个古 时候的故事 曹冲称象。 “接着我板 书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题： ”读了 这个课题，你想了解些什么 ? “学生很踊 跃，他们纷纷发 言：
8、”我想知道 这个故事中 讲谁要称象，为什么要称象 ?用什么方法来称 ?最后真的称出来了 吗 ? “我的 导语也就成了学生的 质疑的前提条件。从 这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激 发学生兴趣，开启学生思 维的目标。在教学曹冲称象 这 篇 文 ，我先指 导 孩子多 ，抓住 文中的重点 词 ”先 再然后 “理解曹冲称象的几个步 。其次，在 堂学习过 程中加 重点词语 的理解和运用。如： ”大象到底有多重呢 ?“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底 “”果然 “，这 些 要指 学生通 过 朗 ， 系上下文体会意思。通 过这 几个 环节 ，学生 一 点基本上突破了，而且 还
9、训练 了学生的 说话 和口 表达能力，增加了 课 堂的有效性。阅读课的教学是 语文科教学的重点，曹冲称象 篇 文就是 让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑 筋，能找出解决 问题办 法的聪 明孩子。在教学 过 程中，我重 视 学生在充分 读书的基 上，提出 问题 ： ”曹操 什么要称象 ?官 用什么 法来称象 ?曹冲用的是什么 办法?“然后，梳理学生的 问题 ，循着学生的 问题 ，逐个引 导 学生合作 讨论 ，最后解决 问题 。曹冲称象 篇课 文就是告 诉 我 ”平 时 多 察，遇事多 动脑 ，就能找到解决 问题的好方法 “ 一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的 习惯 呢 ?由于 这节课 安排了比 较 多的重点 词语 和口 表达 训练 ，所以，在拓展的 环 ，我做得 显 然是 促的，不深入的。如果我能 合实际 ， 一 学生：在生活中你遇到 什么 难题 ?你是怎么做的 ?这样 学生从 课 文中悟出的会更多。我想：今后的每 节课 如果都能从多个方面着手 进 行备课 、教学研究的 ，那我的每 节 文 都能使学生学有所得，学有所 。我希望在不断的 练习 中，实 践中，我的 语 文 堂也能逐步走向成熟，走向完善。