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1、小学六年 级语文密西西比河 风光教案模板三篇密西西比河 风光主要描 绘密西西比河两岸迥然不透的 风情，向我 们展示了密西西比河两岸斑 斓的色彩、 跃动的生命、壮 观的景象和奇 伟的声音。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文密西西比河 风光教案模板， 欢迎大家 阅读 !一、教学目 标：1.知识目标(1) 认识密西西比河。(2) 掌握作者描写景物的方法。2、能力目 标训练学生正确理解和运用语言文字的能力 ;3、情感目 标(1) 培养学生健康高尚的 审美情趣和 审美能力 ;(2) 陶冶学生 热爱自然、 热爱环 境的高尚情操。二、教学重 难点：1.体会文章的意境美;2.理解作者描写景物的方法。三
2、、教学准 备：多媒体课件、投影机等四、教学 过程：(一 ) 导入课文。出示密西西比河 风光的图片、老 师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我 们的母亲河，哺育了 华夏民族，密西西比河也以他的 伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气 势宏伟的，我们称之为 “崇高的美 ”。这节课 我们将了解密西西比河两岸的 风景，这又是什么 样的美呢，它跟黄河的 “崇高的美 ”有什么不同呢 !我们今天就先欣 赏一下密西西比河两岸的 优美风光吧 !(密西西比河干流发源于世界上面 积的淡水湖 苏必利尔湖的西 侧，源头在海拔501 米处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北 纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流
3、密苏里河为源，全 长则为 6262 公里，是世界第三大河。密西西比河 汇聚了 250 多条支流，流域面 积达 322 万多平方公里，占全美国 领土的百分之四十多，居世界流域面 积第三。密西西比河西 侧支流大多 发源于落基山脉，有密 苏里河、阿肯色河、雷德河等 ;东侧支流大多发源于阿巴拉契 亚山地，有俄亥俄河、田 纳西河、康伯河等。夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主 义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不 仅在作品中 带有浓厚的消极浪漫主 义色彩，而且 创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔 优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情 调是忧郁、伤感的，甚至 显得有些 矫揉造作做
4、作。 )(二 ) 老师出示问题，学生 带着问题阅读课 文。问题如下：1.用一两句 话概括出每个自然段的主要内容。2.如果要把 这篇文章分部分，你会怎么分 ?为什么 ? 3.你最喜 欢那一段 话?读一读，并说说为 什么 ?在这一阶段主要让学生读通文章，并能 够初步理解文章的大概意思。所以 应该调动 学生大胆的朗 诵自己喜欢的句子，通 过多读多听，句子中的意 蕴自然就容易理解了。(三 ) 再读课文，深入分析 问题 。问题如下：1.密西西比河两岸的风光有什么不同 ?2.作者描写了众多 动物的神 态，目的是什么 ?3.最后一段作者 说 “河 这边却是一片 骚动和聒噪 ”，你 认为这 是褒义还是贬义 ?
5、在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河 东、西两岸 风光各有特点，但并无 优劣之分。同 样生活在 这里的无数的 动物植物也都是和 谐共存，不可缺少的。作者把目之所及( 动、植物 )、耳之所 闻 (各种声音 ) 、甚至心之所想 ( 最后一句 ) 渗透到一起， 给我们描述了密西西比河 优美的风光。(四 ) 精读课文，理解作者描写的方法和艺术。1.通过对比来展示景物的不同特点。首先给同学解 释对比的意 义跟作用。 对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比 较映衬的一种修辞手法。运用 对比，可以使两个相 对或相反的事物的矛盾表 得更加 明突出，使事物的本 特点揭示得更加深刻透
6、彻 ;可以使同一事物两个不同的方面互相映 ，对 比 明，彼此 补 充，相得益彰，从而 给读 者或听众留下深刻的印象。然后 学生们 在文中 寻 找那里运用了 比的手法，并 讨论 ，通过对 比作者着重突出了哪些内容 ?提示：学生 讨论 以后，老 师 可以 与提示。(1) 第二自然段开 头 ：“ 岸的风 光不同，同西岸形成令人 赞叹 的 比。 ”通 把第一和第二、三自然段的 比突出了西岸的特点是：植被构成比 较单 一， “草原一望无 际;绿 色的波浪逶迤而去，在天 同 蓝 天 成一片。 ”而 岸却是植物丰富， 姹 紫嫣 ， 物众多，神 态 各异。(2) 第四自然段开 头 ：“如果 河 岸的草原上万
7、籁 无声，河 这边 却是一片 骚动 和聒噪 ”通 把第一和第四自然段 对 比，又从听 觉 上道出了 西两岸的不同之 ：西岸万 籁 无声;东 岸 “却是一片 骚动 和聒噪 ”2.用不同的 词语 描摹出事物的不同神 。不管是 动 物、植物 还 是其他景物，如何通 过 描写突出它 的 种不同与众的神 呢 ! 就要我 抓住事物的最 鲜 明的特点，通 描写，生 动传 神的向 者展示出 些特点。(1) 仔 细读 第二自然段回答问题。这一段描写了哪些景物( 植物 )?提示： “各种 树 木、野葡萄、喇叭花、苦苹果 ”这些景物都各有什么特点?用 文中的 词语 或句子作答。提示： “高 入云、 目力所不及、交
8、错 、攀缘 、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰 ”引 学生通 过这 些词语 的不同想象出 些景色的特点来。(2) 仔 细读 第三自然段回答 问题 。这 一段描写了哪些景物 ( 物 )?提示： “熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、 绿鹦鹉、 啄木 鸟、 红雀、蜂 鸟 ” 这 些景物都各有什么特点?用 文中的 词语 或句子作答。提示： “醉 酩酊、 跚、沐浴、嬉 戏 、麻雀般大小、 踯 躅、飞 来 去 ”(五 ) 体会作者描写景物意境美。把 文中的一段 话 拿出来，一 块 分析欣赏 。例如：有 ，一头 年迈 的野牛劈开波涛，游到河心小 岛 上，卧在高深的草 丛 里。看它 上有两弯新月，看它沾 满
9、 淤泥的飘 拂的 髯，你可能把它当成河神。它踌躇 满 志，望着那壮 的河流和繁茂而荒野的两岸。同学 ，通 过这 段 话 你 能想象出画面的 样 子 ?大家 闭 上眼睛想一想，在河岸广 阔无垠的草原上数千 野牛徜徉漫步， 这时 一只老野牛越 波涛， 钻进 河心小 岛 的草丛里 一段话虽 然很短，但是 给 我 很形象的描述了野牛的 作、形 态 、 有神态 ，可以 画面在 头脑 中清晰的 显 示出来， 这 就是 言的魅力所在，我 们 写文章，描写一种 西也应该这样 掌握好用 和 炼句。五、教学 束： 后作业 ：1.熟 读课 文， 选择 自己喜 欢 的一段，背 诵 下来。2.练习 并且默写 课 后“写
10、一写、用一用 ”中的 词语 。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读 懂 文内容，感受密西西比河 东 西两岸的美 丽风 光，体会作者 对 密西西比河的 赞美之情，并从中受到美的熏陶。3.体会作者 细 致入微地 观 察自然、 观 察生活的方法。 积 累、揣摩 言， 领 悟作者形象生 的描写方法。4.认识 “蜀、瞰 ”等 7 个生字，正确 写 “劈、喇 ”等 11 个生字。教学重、 点1.朗 读课 文，感受密西西比河 东 西两岸的美 丽风 光，体会作者 对 密西西比河的 美之情，并从中受到美的熏陶。2.学 作者运用 对 比和 选 取典型事物突出景物特点的表达方法。教学准备密西西比河 风光
11、的图片资料或多媒体 课件。教学时间2 课时。教学过程第 1 课时一、导入新课1.简介密西西比河。密西西比河是北美洲流程最 长，流域面 积最广，水量的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼 苏达州西北部海拔 501 米的艾塔斯卡湖 ,向南流 经中部平原 ,注入墨西哥湾。全 长 3950 千米 ;若以发源于落基山脉 东坡的支流密 苏里河的源 头起算，长 6262 千米，是世界第 4 长河。2.多媒体 课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣 赏。学生用自己的 语言描述所看到的画面，说说看后的感受。3.这节课 我们就一起走 进密西西比河，欣 赏那里迷人的 风光。 (板书课题：密西西比
12、河风光 )【利用多媒体 课件导入，使学生身 临其境，感受密西西比河的 风光之美。激 发学生兴趣，诱发思维，使学生 处于积极的学 习状态，产生学习的欲望。】二、初读课文，整体感知1.请学生自由 读课文，把 课文读通顺，读流利。2.再读课文，同 时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光 ?(作者描 绘了密西西比河 东岸和西岸的 风光)【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。】三、细读课 文，感受密西西比河两岸无限的风光1.?么说密西西比河两岸 “风 光旖旎 ”呢? 西岸：草原一望无 际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千 头一群的野牛在广 阔无垠的草原上漫游。东岸：
13、河 边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种 颜色的树木花草和无数的动物。2.是啊， 东西两岸的 风光给我们留下了不同的印象。 请再默读课文，想想 东岸、西岸风光都有什么特点 ?你是从哪些描写中感受到的 ?画出相关的 语句，读书后在小 组里讨论，交流。预设：(1) 西岸景色广 阔壮观。“草原一望无 际，绿色的波浪逶迤而去，在 远处同蓝天连成一片。三四千 头一群的野牛在广 阔无垠的草原上漫游。 ”“一望无 际 ”“广阔无垠 ”写出了草原的广 阔，在辽阔 的大草原上，三四千 头一群的野牛在漫游， 这是多么壮 观宏伟的景象啊 !“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里 ”。作者在上面
14、的句子中用了 “劈 ”“游”“卧”几个 动词，准确地刻画出了野牛的 闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此 处以蒙太奇的手法， 对一头年迈野牛进行特写， 动静结合，赋予画面更多的生机。 请有感情朗 读第 1 自然段， 边读边 在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。a.学生自由 练读 ;b.指名朗 读，适当予以指 导。【抓住关 键词语，深入地感受西岸景色的特点，情感的共 鸣。】让学生在 读中进行想象，与文本达成(2) 东岸的景色与西岸不同。 生长的植物不同，西岸是一望无 际的草原，而 东岸的植物是 “河边、山巅、岩石上，到处都是各种 颜色的树木花草，散 发着各种气味。 ”让学生先找出作者都描写
15、了哪些典型植物，然后有感情朗辞手法，突出了各种植物的特点，写得生 动活泼。读，体会作者运用 拟人的修 生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千 头一群的野牛群，而 东岸的丛莽中生 长着各种各 样的无数的 动物，给这个世界 带来了魅力和生气。让学生先找出作者都描写了哪些典型 动物，根据文中的描写， 请在下面括号里填上合适的词语 。( 课件出示 )() 的小熊 () 的群鹿 () 的黑松鼠() 的弗吉尼 亚鸽 () 的飞鸟 () 的毒蛇(所填的 词语不，以 课文为依据，鼓励学生多维思维。 )这是一个多姿多彩， 热闹非凡的 动物世界，它 们在这里幸福地生活。 请有感情地 读一读这段，注意突出每种 动物
16、的特点。 西岸的草原是万籁无声的，而 东岸却是一片 骚动和聒噪。在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。结合上下文和工具 书，理解 “万籁 无声 ”“骚动 和聒噪 ”的意思。这个生机勃勃的世界本来就 应该是这样的：因其 纷乱、吵 闹而倍显生命的蓬勃与 跃动 ，这正是自然的生命活力所在。就像 课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融 为一体时，那壮观的景象，那奇 伟的声音，只有 亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮 丽 ! 指导有感情地朗 读。在读时，表示声音的 词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律， 这段中的感 叹句要读得高亢而有气 势。3.密西西比河 东、西两岸的 风
17、光真是各有特点，作者用不同的 词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无 论是东岸的热闹还 是西岸的静 谧都让人为之沉醉，想一想作者 这样表达有什么好 处 ?(作者将 东岸风光与西岸 风光进行对比描写，使两岸不同的 风光之美， 动植物所 创造的生机活力之美生 动地表现出来，使景物更加 鲜明可感。 )【通过感受两岸不同的风光特点，学 习作者对比的描写方法。】四、诵读课 文，积累记忆请学生带着自己的感受， 选择自己喜 欢的段落， 进行有感情朗 读。【创设情境， 让学生入情入境地 读文，在 读中感悟密西西比河的无限 风光，感受作者对密西西比河的 赞美之情。】五、教师总结今天我们在作者
18、的 带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静 谧的西岸和 热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑 斓的色彩， 跃动的生命，希望同学 们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的 资料，更深入、全面地了解它的壮 丽与神秘。第 2 课时一、回顾课文，指 导朗读1.说说课 文都写了密西西比河哪些迷人的风光 ?2.指名有感情朗 读课文。(1) 读出西岸的静 谧，东岸的热闹。体会作者 对密西西比河的 赞美之情。(2) 想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗 读之中。3.指名背 诵自己喜 欢的段落。【学生带着美好的情感再 读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖
19、旎风光。】二、积累内化1.写出自己 阅读本文的感受。2.摘抄课文中的比 喻句、排比句、 拟人句，写在 积累本上。三、落实识字1.同桌之 间互考要求会 认的字。2.独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉 ”等笔画复 杂且易写 错的生字。3.比一比， 组词语 。葵() 劈() 喇()祭() 臂() 嗽()学科：语文课题：密西西比河 风光课型：新授学习目标1.学会本 课生字，并能正确读写。2.能按照 课后练习的批读要求， 边读边 思，边作旁批。3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣 赏密西西比河的美 丽风光。重 难 点能按照课后练习的批读要求，边读边 思，边作旁批，欣 赏密西西比河的美 丽风
20、光。教学环节学 生 活 动教 师 活 动段别步骤复习导入阶段复习检查学生谈预习 的收获，提出不懂的或有疑问的地方。检查学生预习情况揭示目标1、齐读课题2、自由 读课文，认识生字和通 读课文。介绍作者， 谈谈作者的写作 风格和他的 这篇作品在 读者心中的地位。主体学习阶段合作探究1.默 全文，了解大意。2.选择 自己最喜 欢 的段落反复 读 。按批 读 要求完成以下任 务 ：(1) 这 段文字 让 你看到了密西西比河怎 样 的 光 ?用一个 词语归纳 景色的特点。(2) 勾画最能 让 你受到触 的句子， 说说 通 过这 些句子你想象到了怎 样 的景象 ?(3) 把优 美的词 句勾画出来，作 为语
21、 言积 累的材料。(4) 把自己 阅读 后的感受批注在旁 。出示合作要求，指导学生合作。老 巡 ，提供支持和帮助。交流互动交流感受，美 读课 文。第 1 段： 是文章的开 部分， 简单 的一句 ，写出了作者 密西西比河 风 光的 体印象。 这 一段是文章的 总 起，也是文章的中心段。重点理解 “ 光旖旎 ”的意思和用法。第 2 段： 段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的 适。重点句子： (1) “西岸，草原一望无 际 ; 色的波浪一浪接一浪，在天 际 同 天 成一片。 ”(2) “一 年 的野牛劈开波涛，游到河心小 上，卧在高深的草 里 看它 上的两弯新月，看它沾 满 淤泥的 飘 拂的 髯，你可能把它当成河神。 ”抓住几个 动词 ，体会野牛自由自在的快 。注意 “ 髯 ”一 。第 3、 4 段： 这 一部分，作者着重写了 岸 光的热闹 和喧嚣第 5 段：这部分是 对前面的 总结：“河的对岸的草原上万 籁无声，河 这边却是一片 骚动和聒噪 ”。对学生的交流和 讨论进 行随机的点 拨和评价。板书：东岸：万 籁无声西岸：骚动聒噪 风光旖旎应用拓展阶段拓展提升整体感悟，再 读全文。引读应用练习积累文中的好 词佳句提出要求与希望教学反思