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1、小学三年 级下册数学第二 单元口算除法教案模板四篇本单元有着承上启下的作用，它是在二年 级的表内乘、除法及三年 级的一位数乘多位数、除法 竖式的基 础上进行教学的。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级下册数学第二单元口算除法教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学内容：13-15 页图示和例 1教学目标：1、在实践操作活 动中理解掌握一位数除法 (被除数各个数位上的数都能被除数整除 ) 口算方法。2、能正确、熟 练地口算 简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思 维的过程中学会倾听与反思。重点难点：通过分木棍的 实践操作活 动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学准备：自制课件教
2、学过程：一、复习1、口算124 8 2 14 7 24 6 35 7 72 92、口答(1)70 里有几个十 ?500 里有几个百 ?(2)25 里有几个十和几个一?39 里有几个十和几个一?3、教师谈话收入课题 。二、教学例 11、出示第 13 页主题图，教师：问根据图你能提出什么 问题 ?怎样运算 ?2、出示例 1。(1) 赵大伯 3 次能运完 60 箱，平均每次运多少箱 ?观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎 样分 ?怎样列式 ?每份有多少 ?(学生实践操作，得出结论 。)3、分好后在小 组里交流一下自己分的方法。4、如果不分小棒，我们又怎样口算 603呢 ? 结合学生汇报，5、教师板书：
3、 这样算 6 3=2 60 3=206、试一试 。( 学生独立完成 ) 80 4 60 2(1) 口算写出 结果。(2) 说说口算方法。三、教学例 1 第二个 问题1、出示第二个 (2) 问题 600 3你能口算得出 结果吗 ?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证 并板书这样算 6 3=2 600 3=2003、试一试 。36066408四、教学例 1 第三个 问题1、出示第三个 问题 240 3你能口算得出 结果吗 ? 先独立思考，然后在 组内交流一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证 并板书： 这样算 24 3=8 240 3=80 五、巩固 练习1、口
4、算下列各 题，并说说口算的方法。40564082、课堂小结在这堂课上你学会了什么 ?你有什么收 获 ?六、作业17 页 1.2教学内容：16 页例 2 估算教学目标：1、使学生体会学 习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培养学生 应用数学的能力。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理 进行估算，知道什么 时候要估大些，什么 时候要估小些。教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学准备：自制课件教学过程：一、复习引入1、口算606 24
5、0 8 320 4 420 7 450 9 630 7 360 6 400 5 120 3 160 4 280 4 540 92、说出下列各数的近似值。148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知1、引入新 课(1) 有 124 箱货物，李叔叔三人开了三部 车，他们三人平均每人大 约运多少箱 ?(2) 到西湖有 223 千米，客 车行驶了 4 小时，平均每小 时约行多少千米 ?(3) 每听饮料 3 元， 100 元最多能 买多少听 饮料?(4) 在一次地震中，有灾民 182 人，如果按每 4 人发一顶帐篷，最少要准 备多少顶帐篷 ?让学生根据除法的含 义列出各 题的算式。1243223
6、4100 31824提问：请学生逐一 说出上面四道算式的意思，在说算式意思的 过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科 书第 13 页主题图，同时出示例 题 2。教师：要求 “他 们三人平均每人大 约运多少箱 ?”列式是： 1243。 教师：大约是什么意思 ?教师：怎样进行除法估算 ?分小组进行讨论，然后汇报讨论结 果。 第一种方法 第二种方法124120124=120+41203=40(或 340=120) 120 3=40平均每人大 约运 40 箱 剩下的 4 箱每人还可运 1 箱，每人大 约运41箱。引导学生对以上两种估算的 过程
7、和方法 进行比较： 两种估算的 过程和方法都正确的。 两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确 值，不影响 问题的合理解决，可以 说，这样的差异在本 题的解决中是可以忽略不 计的。3、让学生独立 进行估算。第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223 240 200 4=50 2004=50 240 4=60平均每小 时约行 50 千米、 55 千米、 60 千米。教师：以上 3 种结果都对，说明汽车的速度每小 时在 50 60 之间，当然以 55，因为它更接近准确 值。小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百 (整十 )或几
8、百几十 ( 几前几百 ) 的数，除数不 变，用口算除法的基本方法 进行计算。4、再现问题(1) 每听饮料 3 元， 100 元最多能 买多少听 饮料?(2) 在一次地震中，有灾民 182 人，如果按每 4 人发一顶帐篷，最少要准 备多少顶帐篷 ?组织学生讨论 在解决第一 题的时候，能将 100 估成 120 吗?为什么 ? 在解决第二 题的时候。将 182 估成 160 合适还是估成 200 合适 ?5、教师小结通过以上的 讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有 100 元钱，所以估算 时不能将100 估大，只能估小 ;在第二 题中，已知灾民 182 人，在考 虑所需帐篷数时，应将 182 看
9、成 200 ，这样才能保 证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、巩固运用完成教科 书第 16 页做一做的第 1 题和第 2 题 。四、课堂小结本节课学习了什么 ?你有什么收 获 ?怎样进行除数是一位数的除法估算?五、课堂作业教材练习三的第 3 题和第 4 题 。教学内容：17 页练习 四教学目标：1、经过多练多想， 让学生在 练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学准备：自制课件教学过程：一、听算62602600 26000284804800 48000410 22 5603 20324
10、3240324003120 370710754 648 8二、估算比 赛用你自己喜 欢的方法估一估1252378 5435 72974469 8194 6三、笔算比 赛8280280028000218318031800 39035496 98197 9897927 36 75840 5 45 5 21 3四、再现问题1、每听 饮料 3元， 100 元最多能 买多少听饮料?2、在一次地震中，有灾民182 人，如果按每人 发一顶帐 篷，最少要准 备多少顶帐篷?组织学生讨论怎样估算 ?板书估算列式。3、教师小结。五、指导练习1、练习三第 5 题。学生独立做后全班交流。2、练习三第 6 题。学生读题，
11、然后在 书上填写，全班 评价交流。3、练习三第 8 题。学生独立完成第 (1) 小题，然后再提 问题 。4、完成 练习三后的思考 题 。六、课堂小结1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。2、想想自己在除法口算中积累了那些 经验 ?七、总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验 ?一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第 12 页的例 2 和例 3 及 “做一做 ”， 练习三第 6、 7、8 题。二、教学目 标(一 ) 知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。(二 ) 过程与方法通过观察、操作、 讨论的活动，使学生
12、经历探索口算除法的全 过程，渗透 转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解 题策略。培养学生用数学知 识解决简单实际问题 的能力。(三 ) 情感态度和价 值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的 过程中获得成功的体 验。三、教学目 标分析加强知识间的联系与对比，体会 转化的思想方法即 “先分后合 化难为易 ”将新知 识转化为已掌握的口算知 识解决问题的方法，通 过手工纸或小棒的操作， 课件的直观演示，组织好学生的合作交流活 动，逐步培养学生的 语言表能力 ,从而加深 对口算算理算法的理解和掌握。重 视学生已有的知 识和经验，重视口算方法的 总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和 归纳推理的
13、能力。四、教学重 难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。五、教学准 备多媒体课件，彩色手工 纸 10 盒，小棒等。六、教学 过程(一 ) 复习引入口算804=8004=80004=你能说出口算方法 吗 ?(重点复 习转化为表内除法的口算方法)【设计意图】由于知 识之间是有联系的，通 过复习为的是让学生会运用知 识迁移的方法自己探究学 习几百几十除以一位数的口算方法。(二 ) 探索操作1.探索 1203的口算方法。 ( 课件出示例 2)3 个班上手工 课一共用去 120 张彩色手工 纸，平均每班用了多少张 ?(1)
14、 认真审题，独立学 习。说一说：你知道哪些信息?需要解决什么 问题 ?你会列算式 吗?(板书： 1203)师：为什么用除法 计算 ?(总数 份数 =每份数 )想一想： 应该怎样口算 ?先思考，再小 组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒 边操作边说。(2) 汇报交流、耐心 倾听。师：谁来说一说你是怎 样算的 ?预设 1：可以把 120 张看成 12 沓， 12 沓除以 3 是 4 沓，就是 40。分步算式：123=41203=40(生汇报师课 件演示 )预设 2：可以把 120 看成 12 个十， 12 个十除以 3 是 4 个十，就是40 。分步算式：123=41203=40(3) 算法优化，
15、理清算理。你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么 ?请与预设 2 相同的学生再 说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。(4)1200 3呢 ?(板书)【设计意图】学生已有第一 节课口算除法的基 础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的 计算过程，学生会很自然地迁移 类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直 观操作演示，更加深了学生 对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。小结：在计算一位数除几百几十 时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。2.巩固提高(1) 书第 12 页“做一做 ”第 1 题 。( 卡片出示 )(2) 书第 13 页第 3、 4 题。
16、 (让学生说出口算 过程 )【设计意图】通过练习让 学生找出每 组各小题之间的关系，加 强知识间的对比，体会转化和迁移的思想方法，从而加深 对口算算理算法理解和掌握。3.探索 663的口算方法。 (课件出示例 3)把 66 张彩色手工 纸平均分 给 3 人，每人得到多少张 ?(1) 摆出准备好的 66 张纸或小棒， 让学生分一分， 说一说是怎样分的 ?(2) 多名学生 说后，教 师课件演示，并填空。先分 () ，每份分得 () 沓，再分 () ，把单张的分成了 () 份，每份分得 () 张，分完后每份共有 () 张 。(3) 说明计算方法 :66 张手工纸有 6 沓 ( 每沓十张 ) 和 6
17、张，也就是 66 可以分成 6 个十和 6 个。先分整沓的，就是把 6 个十平均分成 3 份，每份是 2 个十，再分 单张的，就是把 6 个一平均分成 3 份，每份是 2 个一，最后再把每份中整沓和 单张合起来 20+2=22 ，就是所求的 结果。分步算式： 603=2063=220+2=22( 板书)(4) 引导小结都是 “先分后合 ”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例 题。学生通 过边分手工 纸或小棒操作， 边说出口算步 骤，让学生充分理解算理。它采用的是 “先分后合 化难为易”，将
18、新 问题分两部分 转化成表内除法来解决 问题。为 了降低难度，教 师以板书分步算式来解 释口算方法， 这样能更好地提高学生的口算能力， 为笔算除法打下基 础。(三 ) 巩固练习1.书第 12 页“做一做 ”第 2 题。 (卡片出示 )2.书第 14 页练习 三第 6 题 。 (课件出示 )说一说你是怎 样想的 ?3.书第 14 页练习 三第 7 、8 题 。 ( 课件出示 )【设计意图】练习时 要求学生灵活运用已有知 识和经验来解决问题，促进学生探索 规律，发现简便的口算方法，正确口算出 结果，注重培养学生养成 验算和反思的 习惯 。(四 ) 全课总结1.今天学会了什么 ?2.通过今天的学 习你能解决 75 除以 5 吗?(课后思考、 为笔算伏笔 )安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校 张建光 (初稿 )安徽省黄山市教科院高娟娟 ( 核稿 )安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利 (统稿)