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1、小学二年 级数学三位数的数法优选教案模板认识新的计数单位 “百”和 “千 ”。了解每相 邻两个计数单位之间的十进关系。借助 计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深 对 “十 进关系 ”的理解。下面就是小 编给 大家带来的小学二年 级数学三位数的数法 优选教案模板，希望能帮助到大家 !教学内容：本册教科书第 29 页例 1、例 2，练习八第 1 3 题。教学目的：使同学 认识新的计数单位百和千。初步理解每相 邻两个计数单位之 间的十进关系。借助 计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深 对 “十进 关系 ”的理解。教具准备：按教科 书第 29 页例 1 所示方 块图制成实物或图形，并自制若干 计数
2、器供同学使用。教学过程：1.复习(1) 观察下列两 组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5 个数来。73 ， 74 ，75 ， 76，。19 ， 29 ，39 ， 49，。(2)99 是几位数 ?再添上一个是多少，它是几位数呢?2.导入新课怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学 习的 三位数的数法 (板书课题 )。3.新课(1) 教学例 1。先出示一个小木 块，要求同学随着教师的小木 块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到 10 时提问：“十里面有几个一 ?多少个一是十 ?”教师把十个小木 块换成一个由同 样多木块排成的木条。提问：“能不能十个十个地数数?”随着木条的逐个出示，同学一十、二
3、十 地数数。数到九十 时 提 ： “它加上一个十是多少 ?”“一百里面有几个十?多少个十是一百 ?”教 把 10 个小木条 成由 100 个小木 块 排成的一 木 块 ，然后 明， 刚 才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已 学过 的 数 位，今后数一些 大的数， 还 可以一百一百地数，用 红 笔在 “十、一 ”左 边 板 “百 ”。教 把木 一 一层 地出示，同学一百、二百地数数。数的 程中教 师 提 ：“ 才数了几个一百，是多少?”“再添上一个一百是几百?”当数到九百 时问 ：“九百里有几个一百?”“再添上一 ，就是几个一百?是多少呢 ?”多 一些同学 一说 。教 师 用 笔在 “
4、百 ”的左 边 板 “千 ”，并重述九百再添上一个百就是 10 个一百， 10 个一百是一千。出示 “10个一百是一千 ”的 ， 同学 齐读 一遍。教 明，百和千是我 新认识 的 数 位，它 们 是互相 紧 挨着的 邻 居，所以又称它 是相 邻 的 数 位。 ( 板 ：相 邻 ) 同学看教科 第 29 页 例 1 的插 图 ，要求 联 想 刚 才一个一个、十个十个、一百一百地数数 过 程，回答：“十里面有几个一 ?十和一是什么关系?”(10个一是十，我 们 就 十和一是十 进 关系。 )“一百里面有几个十?百和十是什么关系?”“那么千和百之 间 是不是也是十 进 关系 ? 什么 ?”随着同学的
5、回答，教师在每两个相 邻的 数 位之 板 ： 10(即 千 百 十 一 ) / / / 10 10 10 ： “ 能用一句 话说 一 每两个相 邻计 数 位之 间 是什么关系 ?”在同学回答的基 础 上，教 师 表述 个关系，再 让 同学复述。教 稍加小 结 ：一、十、百、千都是 数单 位，它 每两个相 邻计 数 位之间 都是十 关系。今后可以根据需要，用不同的 计 数 位来数数。(2) 教学例 2。 出示 计 数器， 让 同学 说 一 每一档所表示的数位名称，要求从右至左按 顺 序回答。着重 清千在右起第几位，它和哪一位相 。让 同学在自身的 计 数器上找出千位。教 师 在千位上 拨 珠，
6、同学回答其表示 实际 的数是多少。 教学例 2 的 (1) 。出示例 2 的(1) ，从一百起，一个一个地数到一百二十。教 合 数器的演示， 边拨 珠 数数，一百零一，一百零二 珠 过 程要清楚， 作要慢一些。当数到一百零九 时问 ：“再加上一个珠子，个位上就有几个一?”“10个一是多少， 这时应该 怎 样拨 珠 ?” “看一看各个数位上的数是怎 样变 化的，所以接下去要数多少 ?”接下去数到一百二十一开始可以数得慢一些。教例 2 的 (1) 图对 照一下。( 教法同上 )。每个同学再 珠数一遍。要求数数和 巡 ，和时给 同学 助。数完的同学可以和教科拨珠速度一致，书 第 29 页 教学例2
7、的 (2) 。出示例 2 的(2) ，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。 同学在自身的 计 数器上 拨 一百九十八。教 先拨 珠并 同学数数。数到一百九十九 ， ：“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少 ?应该 怎 样拨 珠?这时计 数器各个数位上的数出 了怎 样 的 化?一百九十九后面的数 应该 怎 数 ?”多 几个同学上前面 拨 珠演示，并数出后面的一个数。“ 能 一 说为 什么是数二百而不是一百，不是向百位进一 ?”再 数到二百零六。 同学再 珠数一遍。教 师 巡 。教学完例 2 后，教 师 提 ：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少
8、 ?”4.巩固 练习做教科 书 第 30 “做一做 ”中的 目， 练习 八中的第 13 。(1) “做一做 ”中的题 。同学独立 拨 珠数数后，可以通 提 了解同学数数情况。例如：“二百九十九后面一个数 应该 怎 数?”“和四百相 的两个数是多少 ?”等等。也可以让 同学判断数数中 发 生的问题 ，以便加深 认识 ，例如：“接着九百八十九后面的数是九百九十九， 不 对?”等等。 于数数掌握 好的同学可以 进 一步提问 。例如：“ 能不用 数器，任 选 一 大家数一下 ?遇到有困 难时 ，仍可以 请计 数器帮助。 ”(2) 做 练习 八中的第 2 题 。指名 让 同学 说 一 。(3) 数数接力
9、 竞赛 。要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。竞赛开始，教 先在自身的 数器上 一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数 在 计 数器上 ;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数直至最后一个同学在计数器上 拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教 师可以根据每个同学拨在 计数器上的数，找出数数中存在的问题 ，和 助解决。5.作 业练习 八第 1 题 ( 口 ) 。教学要求1.使学生 认识计 数 位 “百”和“千 ”。初步理解每两个相邻计数 位之 间的十 进关系。2.借助 计 数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对 “十 关系
10、 ”的理解。3.培养学生的推理能力。4.对 学生 行 辩证 唯物主 义 启蒙教育。教学重点 认识计 数单 位“百 ”和 “千”，会正确地数三位数。教学 点 理解相 邻 两个计 数 位 的十进 关系。教学用具 多媒体 课 件、 计 数器、例 1 中一、十、百、千挂 、学生每人准 备 一个 计数器。教学 程一、复习 准 1.观 察下面每 数是怎 样 数的 ?(1)71 、72 、73 、 74、75 、76 、。(2)49 、59 、69 、 79、89 、99 、。第(1) 小 题 是一个一个地数，第(2) 小 是十个十个地数。2.99 是几位数 ?再添一个是多少 ?二、揭示 课题100 是几位
11、数 ?100 以后的三位数 怎 样 数呢 ?这节课 我 就来学 习 “三位数的数法 ”。( 板 ：三位数的数法 )三、教学新 课1.教学例 1。(1) 教学 “一个一个地数， 10 个一是十 ”。 多媒体 显 示一个 “正方体 ”， ： 这 是什么 ?几个小方 块 ?教 出 1 个小方 块 的 物 ，并板 ：一 逐个 显 示小方格， 让 学生一个一个地数，从1 数到 10( 这时进 行多媒体 动态 演示：10 个小方格靠 成 一条 )。提 问 ：多少个一是十 ?十里面有几个一 ?教 在小方 块 的 物图 左面 出一个木条 实 物 ，并在下面板 书 “十”。 刚 才我 们 是几个几个地数 ?多少
12、个一是十 ?板 ：一个一个地数，10 个一是十 ;(2) 教学 “一十一十地数， 10 个十是一百 ”。 提 问 ： 现 在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢? 随着屏幕上木条逐个出 ，学生一十一十地数，当数到九十 时 ，老 提 问 ：几个十了?再添 1 个十是几个十 ?是多少 ?随着学生的回答，教师贴出 “一百 ”的木 块实物图，并板 书：一百。 我们是几个几个地数，多少个十是一百?板书：一十一十地数，10 个十是一百 ;(3) 教学 “一百一百地数， 10 个一百是一千 ”。 现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。) 谁能一百一百地往后数?学生数数 时，屏幕上逐 层出示
13、木 块图，当数到九百 时，提问：再添一个百是几个百 ? 是多少 ?板书： 10 个一百是一千。随后贴出 “一千 ”的木 块实物图，板书：一千。 多媒体快速重 现从一百数到一千的 动态画面，强调 “10个一百是一千 ”，并 进行板书： 10 个一百是一千。以上教学 过程，贴图形成如下板 书：(4) 进一步认识计数单位 “百 ”和“千”，理解 “相邻 ”的含 义。“百”和“千 ”是我们新认识的计数单位，它 们是互相挨着的 邻居，所以我 们说它们是相邻的计数单位。 (板书：相邻 )想一想： “百”和哪个 计数单位也是相 邻的 ?“十”和哪个 计数单位相邻?(5) 理解 “十进 关系 ”。十里面有 1
14、0 个一， 10 个一是十，我 们就说十和一是十 进关系。 ( 板书：十 进关系 )一百里面有几个十?10 个十是多少 ?百和十是什么关系?百和千是什么关系?为什么是十 进关系 ?以上过程，形成如下板书：你能用一句 话概括每相 邻计数单位之间是什么关系 吗?(6) 教师简要小结：一、十、百、千都是 计数单位，它 们每两个相 邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的 计数单位数数。2.教学例 2。(1) 初步了解 计数器。仔 察 数器，从右 起第一位是什么位 ?第二位呢 ?百位是右起的第几位 ?请 你在自己的 数器上找出千位。(2) 出示例 2 第 (1) 小 。教 在 数器上演示
15、， 边拨 珠 数数，一百零一、一百零二、 ，当数到一百零九 ，提 问 ：再 一个珠子 该 怎么数 ?教 珠 明，再加一个珠子 时 ，个位上就有 10 个一， 10 个一是十， 这时 要 拨去九， 进 上一。当 到一百一十九 时 ，教 师 提 ：接下去 该 怎么 拨 ?一百一十九后面的数是多少?学生在自己的 数器上再 练习 一遍，要求 边拨 珠边 数数。(3) 出示例 2 第 (2) 题 。重点 清从一百九十九到二百的 珠 程，引 导 学生观 察 各个数位出 现 的 化。3.学生看 ， 疑 问难 。四、巩固 练习1.教材第 22 页 例 2 下面的做一做。采取边练边讲 的形式 进 行，注意提高学
16、生学 的兴 趣。2.练习 六第 1 题 。五、 堂小结提 ：(1) 本 学 了什么内容 ?(2) 通 过 本 节课 学 你有哪些收 获 ?六、布置作 业1.10 个一是 ( ) ， 10 个十是 ( ) 。10 个一百是 ( ) ， 10 个一千是 ( ) 。六百九十九前面一个数是 ( ) ，后面一个数是 ( ) 。和八百相 的两个数是 () 和 () 。2.从六百七十八数到八百一十。七、思考 练习有 30 个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给 7 个同学 ?教学内容三位数的数法教学要求： 认识新的 计数单位 “百 ”和“千 ”。了解每相 邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数
17、法，并在数数中加深对“十进关系 ”的理解。/教学重点： 认识新的 计数单位 “百 ”和“千 ”。了解每相 邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助 计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系 ”的理解。教学过程：一、 复习1、 提问：的一位数是多少?加上 1 位是几位数 ?2、 按照 10、 20 、30 、的 规律要全体学生数到90 ，再数 91、 92、99 。再加上 1 所得的和是几位数?3、 怎样数一百以后的三位数?二、 新授板书课题 ：三位数的数法1、 教学例子 1(1) 出示小木 块，一个一个地数，从 1 数到 10 ，教师板书： 10 个一是十。提 问：十里面有几相一
18、 ?出示十个木 块一条的 实物或图片，一十一十地数，从10 数到100 ，提问：一百里面有几个一 ?几个十 ?板书：10 个十是一百。(2) 出示把 10 个小木条 换成由 100 小木块排成的一 层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?板书：10 个一百一千。(3) 全班同学 齐读教师板书的内容教师说明百和千是新 认识的计数单位，它 们是相互 紧邻的邻居，又称它 们是相 邻的计数单位。板书：相邻(4) 让学生看课本例子 1 的插图，齐读结语 并回答：十里面有几个一 ?十和一有什么关系 ?一百里面有几个十?百和十有什么关系?千和
19、百之 间是不是十 进关系 ?为什么 ?板书：一 - 十- 百 - 千。10 10 10(5) 小结：每两个相 邻计数单位之间都是十 进关系。2、 教学例子 2用计数器帮助数数(1) 出示计数器， 让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相 邻。要学生在 计数器上找出千位。教 师在个位上 拨珠，学生回答表示的数是多少。(2) 教学例 2 的(1)借助计数器，教 师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、，当数到一百零九 时，提问： “在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一 ”“ 10个一是多少 ? 这时该 怎么样拨珠 ? ”“各个数位上的数是怎么 样变
20、化的 ?接下去怎么 样数 ? ”当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。(3) 教学例2 的(2)要学生在 计数器上 拨出一百九十八， 边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应该怎么样拨珠 ?“为什么是数二百而不是向百位进一吗 ?“再 继续数到二百零六。教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少 ?、九百九十九加后面的数是多少?3、 小结：掌握 计数单位和每相 邻两个计数单位的十 进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。三、 巩固练习课本第 30 页 “做一做 “习题学生在计数器上边拨珠边数数，教 师巡视后订正。