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1、小学六年 级语文穷人经典教学设计范文穷人一文在写作上特色如生的人物形象。下面就是小希望能帮助到大家!鲜明，通 过对环 境和人物心理、 对话的描写，刻画了栩栩编给大家带来的小学六年 级语 文穷人 经典教学 设计范文，【教学目 标】1.学习课文内容，感悟人物品质。2. 抓住人物外表、内心的 语句描写，体会文中重点句子的含 义。3. 体会作者 对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和 对穷人美好品 质的赞扬。【教学重点】1.抓住重点 语句，体会重点句子的含义。2.理解课文内容，感受 渔夫夫妇的高尚品 质。【教学难点】理解桑娜复 杂的心理活 动，体会 课文的思想感情。【教学课时】第二 课时菜【教学准 备】1、教
2、师：练习、重点语句课件。2、学生：熟 读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以 “读 ”导 入课件演示 (按课文填空 )桑娜和 渔夫从早到晚的干活，还只能孩子; 们没有吃的;是鱼。丈夫 出海， 这时候还没有回来。桑娜听着和 ，感到 。，西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子一只! 苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。母亲在临死的时候，拿盖在他们的身上， 还用 _包住他 们的小脚。引导学生完成并品 读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品勤劳 善良质 。 (板书 )。 桑娜：师：在 穷人这篇课文中所写的主人翁?渔夫夫妇，在生活极端 穷困的情况下依然关心别人
3、，这体现了一种怎 样的优良品质 ?现在我 们接着上 节课的内容 继续学习穷人。设计目的： 这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解 穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵， 为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟 “富有 ”1、导语：同学 们，课文除了 题目之外，文中一个 “穷 ”字也没有，但我 们却从文中深刻地感受到了 穷人的 “穷 ”。同 样文中一个 “富”字也没有，但在字里行 间同样能感受到。2、默读课文，讨论、交流： 课文哪些内容体 现了他们的 “富有 ”?3、引导学生抓住关 键词句感悟 渔夫夫妇的美好品 质 。应变预设 ：引导学生理解何 为“富有 ”。让 学生充分 读课文，找出重点的文
4、段，同桌交流讨论。引 导学生从人物的心理活 动、神态、外貌等方面体会。【教学目 标】1、初步感受作者通 过环境描写、心理描写、 细节描写将叙事 诗改写成小 说的高超写作技巧 ;创生语境，迁移 习作，初步 尝试运用心理描写表 现人物品 质的写作方法。2、主动钻研文本，多元解 读，从字里行 间读懂穷人的 “穷 ”与 “不穷 ”，充分感受 穷人的美好品 质。【流程设计】第一板块 溯 “穷 ”，整体感知1.出示法国作家 维克多 雨果和 * 作家列夫 托尔 斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人 们改写而来的。3.课文写了哪几个 穷人 ?他们之间发生了怎 样的事 ?(借助情 节
5、图，梳理小 说主要内容和行文脉 络 )第二板块 扣 “ ”，研究表达1.读 完全文，找不到一个“ ”字。那么，作者从哪些方面写出了 人的 “ ”?(细读 圈画 标 序整理 小 分享 )2.交流点 ，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“ ”的：A 劣的天气 环 境;B 家中的 陈设 和衣食起居 ;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情 ;D 渔 夫的 忧虑 ;E 西蒙死后孩子 入睡的 细节 。13.师 生一起探究容易被忽略的文字“ ”体会作品的 “言 意丰 ”。“睡觉还 早 ”，从看似不 经 意的 话语 中，感悟 人之4.小 ：作者通 过 “ 境描写 ”、 “心理描写 ”、 “
6、 描写 ”，将 诗 歌改写成小 说 ，通篇小 没有一个 “ ”字，但 来催人泪下。 这 就是大 的文字， 就是 艺术 的力量 !第三板块 品 “ ”以写促悟1.这 些 人，真的 得一无所有 吗?细读 全文，完形填空： 穷 人 然很 穷 很 穷 ，但他 们 有 ( ) 。2.分享与点 拨 。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的 “善良 ”、“富于同情心 ”、 “母 ”等美好品 ：A 劣天气 境与室内温暖舒适的 比 ;B 桑娜忐忑不安的心情与 夫的忧虑 ;C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的 对比;3.创生语境，迁移写作。(创生写话语境 摹写人物内心 分享与交流 )4.引读小说中作者 对 “睡 ”
7、的细节 描写，将情感引向*。5. 播放音乐，读一读关于 “善良 ”的名人名言。拓展练习【教学目 标】一、认知和能力目 标1.认读、掌握生字： 搁 ( 板) 、帐 (子 )、( 抱)怨、揍 (一顿)、掀 (起) 、寡 ( 妇) 、魁 (梧 ) 、 ( 倒) 霉、熬 (过去 )2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉 强、倾听、探望、 张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清 线索的读书方法。二、方法和 过程目标1.以自己喜 欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2.与同伴合作学 习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感 态度价值观目标1.通过
8、学习课文，了解沙俄 统治的黑暗以及 穷人的贫苦生活。2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品 质。【课前准备】教师准备：依据主要 场景制作 课件、图片及配制音 乐。学生准 备：课前预习，读通课文，大致了解情 节 。【课时安排】2 课时。【教学流程与 设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学 们，当你穿上 崭新闪亮的新衣服 时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在 亲人的包围中感受着无比的幸福 时，你可曾想到生活在极度贫困中的 穷人?今天让我们跟随 * 大作家列夫 托尔 斯泰，走 进穷人的世界，体 验他们的生活，感受他 们的心灵。(板书：穷人 )2.引导预测
9、：看到 “穷 人 ”这 个课题，你想弄明白哪些 问题 ?觉得文章重点 应该叙述什么内容 ?(学生各抒己 见，想弄明白的 问题是： 穷人是谁 ?为什么会 穷 ?穷在哪里 ?他 们怎样熬过穷日子 ?认为文章重点是叙述 “穷 ”的具体表 现)3.以疑激 读：那么，托 尔斯泰有没有按照我 们的想法写 “穷人 ”呢 ?让我们走进课文，探个究竟。【设计意图】1.开篇谈话，以激活学生生活 储备中的幸福体 验为 引子，一方面可以激 发学习兴趣，另一方面可以建立一个与 课文内容相关的 认知背景，使学生在学 习课文时引起强烈的情感共鸣。2.面题发问 ，以引 导学生通 过审题预测课 文内容，一方面使学生 产生明确的 阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生 阅读理解从 题目开始的良好 读书习惯 。二、初读课文，整体感知1.提出初 读要求：请同学们认认 真真读三遍课文：第一遍， 轻声慢读，读准每个字， 读通每句 话;第二遍，快速默 读，找出 课文中依次出 现的几个 穷人是谁;第三遍，仔 细默读，将作者叙述的内容在 脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍 议论一下。