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1、第2节 细胞器 系统内的分工合作,李丹红,第三章 细胞的基本结构,说课环节,第1节 细胞膜系统的边界 第2节 细胞器系统内的分工合作 细胞器之间的分工 细胞器之间的协调配合 细胞的生物膜系统 第3节 细胞核系统的控制中心,细胞的基本结构,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,学生已经具备有关细胞器各知识，也认识到细胞器间除了分工也有合作，但如何合作，需要具体实例加深认识 本节课内容比较微观，抽象，学生学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程要采用形象的动画，图片，比喻等，增加直观性，促进学生理解 高中生有有一定的认知能力和分析能力，虽然不完善，通过教师的引导，激发学生
2、求知欲，引导学生思考探索，可以更进一步建立严谨的思维逻辑,说课环节,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,知识目标 说出分泌蛋白的合成运输过程 能力目标 分析材料数据，实验现象，阐述自己的观点，训练语言表达能力 观察动画，获得形象记忆方法 情感目标 树立局部与整体统一意识 通过对帕拉德的研究学习，认同科学研究的成功里不来探索精神，理性思维和技术手段的结合,说课环节,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,教学重难点 细胞器之间的协调配合 突破重难点方法 利用动画、图片展示，分析总结的方式加深学生对细胞器间协同合作的认识和理解,说课环节,教材分析 学
3、情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,概念图教学策略 启发讲授式 问题串,说课环节,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学流程,说课环节,第2节 细胞器 系统内的分工合作,李丹红,第三章 细胞的基本结构,知识回顾,蛋白质的形成过程是如何的？ 许多游离的氨基酸肽链蛋白质 与蛋白质合成有关的细胞器有哪些？ 核糖体 “生产蛋白质的机器” 内质网 细胞内蛋白质合成和加工的“车间” 高尔基体 对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和 包装的“车间”及“发送站”,乔治埃米尔帕拉德改进了电子显微镜样品固定技术，并应用于动
4、物细胞超微结构的研究，发现了核糖体和线粒体结构。还将对细胞结构和功能的静态描述，引向动态研究，他通过大胆想像作出推测，再用同位素示踪技术加以证实的实验，这个实验后来成为生物学史上最精彩的实验之一。,核糖体,内质网,高尔基体,？,它们有着怎样的分工呢？,科学家是如何去研究这个问题？,乔治埃米尔帕拉德,它们有着怎样的分工呢？,小资料,请同学们阅读课本P48页 ，帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想，采用的科学方法和实证研究过程。思考下面的问题：,1.什么是同位素示踪技术？ 2.该实验中，为什么标记亮氨酸，而不是蛋白质？ 3.什么是分泌蛋白？请举例说明。 4.分泌蛋白最初在哪里合成？原料是什么？ 5
5、.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。 6.分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？由哪里提供？,同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种方法叫做同位素示踪技术。,1.什么是同位素示踪技术？,2.该实验中，为什么标记亮氨酸，而不是蛋白质？,该分泌蛋白不是豚鼠的胰腺腺细胞中原本就有，需要从外界获取原料亮氨酸来合成的一种蛋白质。,3.什么是分泌蛋白？请举例说明。,4.分泌蛋白最初在哪里合成？原料是什么？,分泌蛋白在细胞内合成后，分
6、泌到细胞外起作用的，这类蛋白质就叫做分泌蛋白。,例如：抗体、胰岛素、消化酶等。,判断：血红蛋白属于分泌蛋白吗？,氨基酸,核糖体,脱水缩合,多肽链,内质网,加工,比较成熟的蛋白质,高尔基体,成熟的蛋白质,包在囊泡中,包在囊泡中,细胞膜,分泌到细胞外 （胞吐作用）,有特定功能的蛋白质,线粒体（提供能量）,加工、分类、包装,5.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。,合成的分泌蛋白 运输到细胞外的过程,结构,功能,相适应,功能,回顾蛋白质合成过程和参与蛋白质合成的细胞器,质疑：参与蛋白质合成的细胞器如何分工？,提出问题：科学家如何研究细胞器之间的协调配合呢？ 引入帕拉德实验,引导资料分析活动（利用问题串引导学生分析实验）,师生共同探讨,总结提高,请批评指正！谢谢！,