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1、编号：让多媒体“点亮”农村娃的语文课堂小学教育除了教给学生以知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和养成爱学习的好习惯。随着网络技术的飞速发展，来自网络的各种声像媒体越来越丰富。在小学语文教学中，根据教学内容，适当利用声像媒体，这样既能深动形象地展现课堂，又能激发学生的学习兴趣，为学生营造一个兴趣盎然、多姿多彩、拨动心弦的语文课堂，起到润雨无声的效果，成为当代每一个小学语文老师都应有的技巧。所以作为一个乡下的语文老师,更应该努力学习多媒体的应用,努力提高自己的教学水平,力争向上,不断的充实和完善自己.一、充分利用声像资源，丰富教学内容,让学生在快乐中学习.网上丰富、翔实的声像图文是语文教学取之不竭
2、的资源，校园网与互联网的相接，不仅为我们教师备课、教学提供了便利，还极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时也大大提高了学生的学习兴趣.如美丽的小兴安岭一课描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。全文语言优美，描写生动，栩栩如生,可学生由于受生活经验的限制，缺乏时空的概念，对很多景点难以产生浓厚的学习兴趣。可是,如果我们利用多媒体教学,那么,课堂上可以首先出示中国地图，让孩子们来找一找小兴安岭，让学生通过看多媒体来感受小兴安岭的美丽与富饶,但是如果教师采用传统教学手段就很难让学生与文字产生共鸣，学生也就难以
3、更透彻的理解小兴的安岭的美丽。随后播放“春、夏、秋、冬”四季图，密密层层的森林；嫩绿的叶子、各色的野花；白桦、栎树、松柏、 山葡萄 、榛子、蘑菇和木耳；飘飞的大雪，这些真实的景象，引人入胜的画面，突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，拓展了教育信息的表现力。二、努力创设教学情境，激发学生学习兴趣,开拓学生的视野.小学生好奇心强，在课堂教学中，恰当地使用多媒体技术，通过设计制作的课件展示和所讲的知识画面，可以大大激发学生浓厚的学习兴趣。课堂上可以根据学生的认知水平和年龄特点创设丰富、生动、有趣的学习情景，在课的开始就牢牢抓住学生注意力，激发学生兴趣、激
4、活学生思维，开启学生智慧的大门，形成互动交往学习氛围，让学生始终学在其中，乐在其中，真正成为学习的主人。比如激动人心的时刻一课，可以先利用多媒体展示杨利伟的图片，在学生其声呼唤“杨利伟”时，用影片回顾第一课时的内容：广漠的大地，寒风凛冽，人们冒着严寒从四面八方来到问天阁，为航天英雄送行，身穿乳白色航天服的杨利伟向人们频频挥手，脸上的微笑显露着他的自信和轻松。在老师深情的诉说中，学生不知不觉走入了课文，不知不觉心就激动起来，不知不觉就怀揣着那怦怦跳动的心一起走入激动人心的时刻。三、潜移转化的德育渗透,在教学中培养学生的传统美德.语文课堂是进行爱国主义教育的重要载体，它在传授知识过程中潜移默化地将
5、爱国情感和民族精神植根于学生的心里，使德育工作渗透到语文课堂的每一个角落。在某些课文的教学中，可以适当运用文字、图像和声音来重现难忘的历史时刻，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多种感官去感受文字背后的语言，将爱国情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国以及为祖国繁荣富强，为中华民族伟大复兴而团结奋斗的使命感和责任感。比如激动人心的时刻一课，当读到“人们遥望那颗星，不知不觉涌出了幸福的泪花。因为那颗星寄托着13亿中国人的期待，寄托着13亿中国人的自强梦！”时，有孩子心里会想：“为什么会有幸福的泪花？什么叫自强梦？”，如果这时候用课件展示一些曾经贫穷积弱的中国曾几何时，外国人用大炮打
6、开了中国的大门，中国从此陷入任人宰杀的田地；曾几何时，英法联军一把大火焚毁了圆明园，使万圆之园变了残垣断壁；曾几何时，美丽富饶的东北三省在日本人的铁蹄蹂躏下变成了一个名副其实的人间地狱；曾几何时，南京街头尸横遍野接着在红旗颂的音乐中，随着一面飘扬的红旗，神州五号呼啸着飞向了蓝天！再配上一个铿锵有力的画外音：“我为自己是个中国人而骄傲！我为祖国的强大而自豪”，相信到这里，不仅是课堂上的学生，就连作为老师的自己，都会被深深的感染。这种没有说教，没有灌输，那种自豪、那种骄傲是自然而然生成的，是“水道渠成”的，不但突破了课文的难点，更让学生受到一次心灵的洗礼，真正实现润物无声。在教学实践中，多媒体辅助教学逐步深入课堂,已经成为当今学校教学中一种重要的学习策略,能让学生进行有意义的学习,促使他们整合新的知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识,作为一种认知策略.多媒体在小学语文的应用,还能提高学生的自学能力,思维能力,和自我反思能力.我们深切感受到现代教育信息技术是语文教学不可缺少的伙伴，这已经成为广大教师的一种共识，一种常态，只要我们不断提高自身的素养，通过新的思考和创造性的劳动，充分利用声像资源，我们的语文教学就一定能显示出更大的活力。