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1、 论小学音乐欣赏教学中的师生合作学习 音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。学生在欣赏中感受到音乐的美感、通过老师的引导学会简单理解和分析音乐作品创作的意图。它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。学生与教师是进行音乐欣赏教学中两个重要的角色，在音乐教学中加强合作学习能更好的开展音乐欣赏这一教学环节，它能将音乐欣赏教学活动进一步拓展为教师、学生与学生之间的互动。师生之间只有在不断的交流中
2、才能体会音乐带来的美感、只有在合作学习中感受到音乐的真谛、只有在合作学习中才能迸发对音乐的创作灵感，把音乐欣赏这个听觉行为艺术提升到更高的境界。学生除了及时掌握音乐知识还能提高个性和自主化学习，使学生在合作学习中真正提高学习的效率和质量。1.在音乐欣赏教学中体现合作学习的互动观由于音乐欣赏教学区别于其他学科有着其独立的特殊性，所以音乐欣赏教学要体现合作学习中的单向型：教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者。例如；我把五年级的教材中把关于中国民族乐器的介绍与民乐欣赏加以结合作为一个学习单元，老师在准备开展单元活动之前要让学生明确教学内容、确定教学目标、预计活动情况和成果等
3、。单元活动开始阶段老师可以带领学生预先欣赏一首中国民乐，除了分析作品的创作背景、曲式 特点还要引导学生重视对所演奏乐器的了解。如：“通过学习渔舟唱晚是一首古筝名曲，你们知道古筝的发展史和它的构造吗？”老师在课堂中提出的一句话给了学生许多自主学习的渴望，他们通过课后资料的收集掌握了许多关于古筝的知识，此时合作教学中的双向型就充分利用在其中，这种类型的信息互动将教学视为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动、及时反馈。学生在搜集资料时采用了许多方式：有的是以几人一个小组分头搜集内容做成了一张介绍古筝的小报、有的是发挥了制作媒体的特色做成了图文并茂的幻灯片、有的是搜集了许多古筝的名曲和有关作品
4、的介绍，音乐欣赏教学是一种人际交往也成了一种信息互动。当学生通过自己的动手参与活动之后对学习中国民族乐器有了更浓厚的兴趣，此时教师应该抓住有力时机利用合作学习中的多向型再向学生介绍一件民族乐器，但是这次我采用了乐器的独白来向学生作介绍“大家好！我的名字叫“琵琶”我今年的年纪大概有好几千了，有人问我从哪里来？我想是一群唐朝人通过一条叫丝绸之路的道路把我从遥远的波斯国带到了这里”学生在老师的话语中对“琵琶”的特点有了简单的印象之后同时也会对其他的民族乐器有着浓厚的学习兴趣。他们再次利用一切资源对民族乐器进行搜集和整理，老师在课堂中做到一个主持人的角色，让学生踊跃发言用最简洁的语言来表述所研究乐器的
5、特色。此时合作教学中的成员型特色就非常明显，教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源，这种类型的信息互动将教学视为师生平等参与和互动的过程。的确，学生通过在这种活动中的动手操作增长了许多音乐知识，而且他们在合作学习中感受到了学习音乐的乐趣、拓展了视野，学生从他人的信息源中弥补了自己已有信息量的不足，他们的知识递增是逐步积累的过程。教师要在四个阶段起到自然衔接过渡的作用，帮助学生能适应这种学习方法，同时在学生中预先选定几个有特点的目标，通过活动观察他们的活动能力是否有所提高，或者从他们的反应来进行教师自我教学方法的改进。2.在音乐欣赏教学中体现合作学习的情境观听音乐是音乐
6、欣赏教学的一个最主要的要求，要在音乐教学的每个环节体现“聆听”也是非常重要的。学生要在课堂中无时不刻感受到音乐的美感，就要做到从一段乐曲的到一个音符地仔细聆听，只有认真地听才是开展欣赏教学地第一步，同时教师要根据学生年龄的特点开展音乐欣赏的合作学习。因为低年级学生生性好动、主观意识强，加上独生子女以自我为中心的特点，所以要提倡合作学习中的情境观是很有意义的。合作学习认为，组织学生学习的情境主要有三种；一种是竞争性、一种是个体性、一种是合作性，在合作、竞争和个人三种学习情境中，“合作学习是三种学习情境中最重要地一种，从研究中可以清楚地看到，课堂活动地主流应当是学生的合作学习”。例如我在给学生开展
7、欣赏小星星变奏曲一课时就使用了这一方法，那天当我刚开始播放乐曲的第一段时由于许多学生对主旋律比较熟悉都不约而同地哼唱起这首乐曲的曲调而且音量越来越响，甚至出现了学生在哼唱时互相叫喊的现象，使得欣赏教学不能如期开展。此时，我考虑到学生的年龄特征和当时他们学习兴趣浓郁并没有马上加以责怪，而是果断地关掉了音乐并讲起小莫扎特创作这首乐曲的有趣故事。几分钟后，当他们又再次回到课堂时，我要求学生在聆听好乐曲之后根据曲调的特点独立设计一个新颖独特的与小星星有关的短小故事，并且在小组内交流同时选出最好的一个在全班中进行表演。“小插曲” 之后学生的学习兴趣依然浓郁，他们在老师的指导下学会了如何给乐曲分段落，也学
8、会了如何用自己的语言来描述乐曲的发展特点等。他们在一次音乐欣赏教学中学会了如何合作学习。合作学习认为，在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。教师在这次地合作学习中起到一个掌舵的角色，要科学的使用合作学习，把合作、竞争和个人行为融为一体，并优化组合加以利用，符合教学规律和时代的需求。3.把合作的观念引入教学系统，给了音乐欣赏教学一个强大的空间由于合作学习方法和策略种类繁多，所以适当的选择良好的方法能推动音乐欣赏教学，同时新课程的推出也让合作学习有了一个崭新的发展空间。老师可以使用教材帮助学生学会听懂音乐，就学生而言也可以自主的选择音乐来向
9、大家作介绍，以下就是我在教学实践中就稍作的尝试。 长久以来音乐欣赏教学很难给学生留下作业，因此老师就很难了解学生真正学习的情况，很难得到学生方面的反馈。学生能通过老师安排的教学内容上完成从听到理解的过程，但是老师不知道除了这些他们还喜欢哪些音乐，他们是如何根据主题来选择音乐的。所以“配乐诗朗诵”就这样诞生了，由于单元诗出现在教材中学生很喜欢去朗读，所以我就选择他们喜欢的诗歌向每个学生提出号召“为你喜爱的单元诗配乐吧！”，从展现的形式到选择的音乐都由学生自己安排，他们可以是小组的形式也可以是两人或是个人进行表演。当孩子们得知老师给了他们那么一个宽松的环境时都信心十足，利用一切资源开展准备。 到了
10、表演的那天，孩子们的构想真的出乎老师意料：有个小组选用现代 音乐的元素为诗歌配音（很有时代色彩）；有的小组边钢琴演奏边朗诵诗歌（难度很高）；有的两人小组选用古典音乐配音并在表演时加上动作（配合默契）；有的学生独自一个表演，所选的音乐也是独奏曲（很有专业水准）。当每个表演结束时，老师带领大家进行点评，及时告诉学生所选音乐的特色和表演特点。使学生在不知不觉中增长了许多课外知识，又听到了不同种类的音乐从各个角度学会欣赏音乐。教师提供了学生许多学习途径，学生能根据老师所给的主题自主的参与学习。“配乐诗朗诵”给学生架设了一个更宽广的学习平台，他们可以听到更多优秀的音乐作品、他们可以发挥个人才华，有了一个
11、展示的机会、他们中一些胆小的孩子也有了一次锻炼的机会 课堂中，我们忽略了竞争融洽了课堂气氛，合作学习与传统方法相比能有效地提高学生地学习质量；此外，合作学习对于许多情感结果，如组间关系、自尊等，有着积极地影响，非认识领域地效果较认识领域地效果得到了更加普遍地肯定。4.教师是开展音乐欣赏教学中合作学习的关键角色贝多芬说：“当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”可见， 音乐作品是与一定事实形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象联觉 。作曲家的内心的情感世界是通过外在的音响旋律来表现的，而
12、外在的音响旋律，也只有在表现一个人的内在情感时才显得有意义。因此音乐的旋律是为表现作曲家的情感世界服务的。人们凭借着自己的情感经验对音乐作品进行理解和领悟，才可能对音乐本身所要表达的内容和形象做出合理又深刻的想象和联想。 如何把这个复杂的过程转化在实际课堂中呢？首先，老师要在欣赏教学课堂中做好一个情境的创设者。乘着歌声的翅膀的旋律是由德国音乐家门德尔松创作的，但是不给学生介绍词作者是非常遗憾的事，因为是诗人海涅的作品给了门德尔松无限的创作灵感，所以我在带领学生欣赏音乐之前选读了海涅的诗句“在我极端阴暗的生活里，曾闪烁过一个美丽德清姿；而今这清姿已经消失，我眼前尽是茫茫的黑夜。孩子们处在黑暗之中
13、，常要觉得惴惴不安，他们总是高声唱歌，以便把那恐惧驱散。我这疯狂的孩子，如今在黑暗之中唱歌；这歌儿虽不悦耳，却驱散了我的忧愁。”当教师声情并茂地朗读了这段诗句，学生早已被吸引住了，也许他们很难在短时间理解诗的含义，但是这种形式对他们来说是很新鲜的。当老师简短介绍一下诗人的生平后随即展开正课的内容，欣赏教学过程时学生能在音乐中再次体会诗歌的魅力，他们随着歌曲演唱，或者在乘着歌声的翅膀旋律的演奏下有感情地朗诵歌词，音乐欣赏变成了综合性的艺术学生沉浸在其中其乐融融。教师只有注重自身的特殊性并有效地开发和利用教学系统中的人力资源就能推动对课堂互动理论的发展。教学过程中因为有了画龙点睛才精彩，老师就是那
14、个点睛的人。对诗歌感兴趣的学生在老师的启发下会在课后继续对诗人进行深入研究，并小试牛刀为旋律从新填词。其次，教师要当好欣赏教学中的设计师。采茶舞曲是一首具有江浙音乐曲调的代表性音乐，它的曲调简洁清新流畅深受群众的喜爱，如何让学生在合作学习的氛围中学好这首乐曲呢？我在教学设计时安排了几个教学点，从点到面层层推进步步升华，在此我就以2个环节稍作解释:为了让学生能从音乐旋律的特点中感受到江浙戏曲音乐的特点，我要求学生仔细地聆听乐曲的同时并完成几个问题。如：以选择的方法得知这是一首具有江浙戏曲音调的音乐、所演奏的主要乐曲有竹笛和二胡等学生以小组为单位进行简短的讨论之后都能准确地回答出老师的问题。其实当
15、学生回答出问题时他们已经掌握了采茶舞曲的基础知识，同时能把音乐（篇幅较长）完整仔细地欣赏一遍。学生对展开采茶舞曲的学习打下了一个良好的基础。“大家一起采茶叶”是教学过程中比较精彩的一个部分，我在设计多媒体时安排了学生自由选择的学习空间，他们从自我需要的角度出发为自己所要学的内容而学：有的学生选择了拓展部分，他们不仅在图片中得知，“茶文化”在中国各个地区有着各自不同的特点也听到了同样是以茶叶为主题的民间音乐、有的学生选择了“你也来学唱采茶舞曲”的环节，他们在互相竞争中第一次用越剧的唱腔演唱了歌曲，体验过后都觉得非常有意思，对民间曲艺有了点接触、有的学生在老师提供的影片中看到了采茶的姿势，他们都能
16、在音乐的播放下各自扮演好角色来演绎一下。学生在互相间的交流活动中不仅加深了对乐曲的印象而且拓展了许多知识面，他们在学习中的积极性非常高，都能顺利地完成老师预期目标。以上的两个教学环节一个是用在最前，一个是放在最后。从最早的信息源到大量的信息源出现教师一直在默默引导学生开展互动学习，始终把教学动态因素的互动合作作为动力资源的一种教学活动。音乐一直不断的在学生的耳边出现，采茶舞曲曲调以不同的出现方式能帮助学生加深对音乐的理解，以致培养学生在教学过程的最后阶段能用歌词来演唱的能力。教师要在欣赏教学中时刻考虑到学生的实际需要，学生不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。学生欣赏时
17、，应从他们的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，从合作讨论到有个性的表演展示他们的才华。 一次高质量的音乐欣赏活动会给学生留下一次难忘的经历，也许在老师细心观察下就会发现许多好苗子：他们有的会对音乐有着独特的见解、有的会很快学会分析曲式的技巧、有的会对旋律进行速记，并培养了音乐记忆力的能力、有的会根据旋律发展创编情境剧许多惊喜就这样诞生了。就如在合作学习的理念与实施一书而言：要把学生与教学内容之间的矛盾作为教学的主
18、要矛盾。观点认为，教学的最根本的并不在乎形成一个什么样的师生关系，而主要是使学生掌握教学内容，并在掌握知识的同时发展能力和形成态度，使学生这个认识的主体不断成熟和完善，实现由旧知向新知的转化，以旧有的认知结构去同化新知识，从而形成新的认知结构。我们的音乐欣赏教学中出现的许多知识点如乐器的种类、乐曲的风格和曲调、作曲家和作词家等，就是让学生在欣赏的时将旧有的认知去同化新知识，从而形成一个新的认知结构。此外，教师还要克服发生在活动中的许多常见问题，要及时把握尺度对所任教班级学生的实际学习情况要有一个全面的了解。这样在“以学生的发展为本”的前提下开展音乐欣赏教学才显得更有意义。开展小学音乐欣赏教学中的合作学习能有效的改善和加强教学质量，教学实践告诉我们还会有更多的方法有待我们去利用和开发，只有不断加强学习和积极思考才能让音乐欣赏中的合作学习有更大的发展空间。