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1、14、鹿和狼的故事教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系.。增强维护生态平衡的意识。3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、图片导入，初步感知狼与鹿1、同学们听过哪些有关狼的故事？出示狼图，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。（板书：狼 凶恶残忍）2、你认为鹿是一种怎样的动物？出示鹿图，请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。（板书：鹿 美丽善良）
2、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事 学生跟写课题，齐读课题 二、整体感知课文一、下面我们一起来听听这个故事。（师配乐朗读课文16自然段）1、思考：故事主要讲了什么内容？2、 学生汇报：（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死）。3、读略读提示，明确学习目标。这是一篇略读课文，让我们快速读阅读提示，看看我们今天重点解决的问题是什么？学生快速读,明确问题。二、研读课文（感受森林变化）1、出示凱巴伯郁郁葱葱图。这是凯巴伯森林一百多年前郁郁葱葱的景象。让生轻声朗读课文第
3、一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、出示凱巴伯森林被破坏后的图片。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4、指名读：“森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。”出示句子、图片读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。三、合作交流，赏析重点。1、师：为什么会有如此的变化？接下来请同学们
4、阅读课文第一-六自然段。出示思考提示：罗斯福为了保护森林采取了那些措施？结果怎样？生阅读、讨论、交流、汇报。2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。试着以图示的方式来回答。（板书：学生板演）指导朗读引读：罗斯福下令捕杀狼竟然灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、师过渡：罗斯福下令捕杀狼，最终结果是鹿死林毁 ，结果证明罗斯福的这种做法错了，错在哪儿？接
5、下来请大家自学课文第7、8、9自然段。思考：1、罗斯福错在哪儿？（1）、生读第7、8自然段，思考、交流、汇报。（2）、生活中，鹿、狼和森林植被之间的关系应该是怎样的呢？谁能用图示给我们画出来？（指名板演）（3）、读第九自然段，想一想：这个故事告诉了我们一个什么道理？生自读，分组交流、讨论、汇报。（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）4、指导朗读第9自然段。六、拓展迁移，大胆实践1、 在我们的生活中，我们还看过、还听过类似狼和鹿的故事这样的事例吗？试着讲一讲。回想蛇与庄稼，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。（出示蛇与庄家）2、设计说的
6、练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你西奥多罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、小练笔：学习了这篇课文，你有什么感想呢?把你的体会写一写。七、总结课文，学习写法。 一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？（用具体事例的分析与概括来说明道理的方法）七、作业布置把这个故事复述下来，讲给你的家人和其他小伙伴们听。最后，老师送给大家一句话：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。板书设计： 狼和鹿的故事 吃 吃狼 鹿 森林植被 保护狼-森林 相互制约 相互联系