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1、高三化学复习研讨交流材料浅议高三化学有效复习的策略摘要: 通过对2012年江苏高考化学试题研究分析，总的命题趋势是：基本架构将保持相对稳定，更加关注江苏纲领性文本（考试说明和教学要求），在注重传承基础上求发展，逐步形成我省的命题特色。这引导我们在2013年的复习备考复习中要做好以下几方面：关键词： 研究 掌握 化学复习 一、研究考试说明，掌握复习备考的依据考试说明是检验学生学习结果的，它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，所以考试说明是命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考主要以测试学生的化学素养和综合能力为主导，以课程标准所要求的基础知识、基本技能、基本观念和基本方法等为主
2、要考查内容，重点考查学生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。因此在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考试说明不要求的内容可以不复习，对考试说明降低要求的内容不拓展，对考试说明要求的内容要花大力气进行复习。在充分研究剖析考纲的基础上，将围绕“考什么、教什么”的被动状态真正变成“教什么，学什么，考什么”的主动状态。二、研究高考试题，掌握命题的方向和特点2012年江苏高考是江苏高考自主命题的第五个年头，高考化学的题型和题量已基本稳定，试题凝练简洁、表述清晰，设问简明，题干阅读量小，
3、考生答题时间相对充裕，使今年高考化学试卷的整体难度比去年有明显的下降。江苏高考化学试题正向着既能为高校选拔具备继续学习潜能的学子，又能发挥命题对高中化学教学改革的导向作用的方向上努力。在考查重心上，试题更加注重了对基础知识的熟练应用的要求，注重了对考生理解知识和灵活应用知识能力的考查，减少了偏怪难类型知识点的考查。试题在解读课程标准、利用教材资源和考试说明等方面似乎比往年都要做得好，命题的科学性、规范性和试题的基础性、应用性、时代性等方面都得到了进一步提升。今年高考江苏化学试卷总体特点是：立足基础、注重能力、贴近实际、简约朴实。今年高考化学试题立意独到，交叉渗透，融合自然，充分体现了“注重学科
4、的内在联系和知识的综合”以及“宽基础、厚实践、重能力”的原则。试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析问题和解决问题的能力，突出考查了实验探究能力。如17题寻找流程图中的信息，设计物质的合成途径，19题的实验题NO2和NO体积比不同产生何种影响、20题据图像分析产生氢气的主要物质是什么。试题十分注重考查化学学科的基础知识和基本技能。考查的知识面较宽，基本覆盖了中学化学主干知识，且不回避常规热点和难点题型，如：化学用语、离子方程式、离子共存、离子浓度大小判断、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、物质结构与元素周期表、热化学、有机结构与性质、电化学、化学平衡(图像)问题、化学
5、基本实验原理及操作等内容，试题加大了以元素化合物知识为载体的相关化学反应原理考查。化学试题的设置依据生产实际，而不是刻意杜撰或闭门造车，试题内容尤其是II卷填空简答题，涉及生活、生产、环保、能源、科研等各个方面，充分体现了化学的实际应用价值，贴近实际是本年试题的又一大特点。如16题亚硝酸钙的制备，涉及环境保护、生产条件优化、物质的循环使用等。近三年江苏省高考化学试卷试题内容双向细目对照表：题号题型2010题型2011题型20121单项选择14分化学与STSE单项选择20分化学与STSE单项选择20分化学与STSE2化学用语化学用语化学用语3离子方程式正误判断元素化合物性质离子共存4元素化合物性
6、质离子共存化学反应与能量5NA元素周期律周期表元素化合物性质6离子共存离子方程式正误判断基础实验及操作7基础实验及操作基础实验及操作元素化合物性质及转化8不定项选择题28分化学原理分析NANA9有机结构与性质元素化合物性质综合离子方程式正误判断10基础实验及操作基本理论内容综合基本理论内容综合11电化学不定项选择题20分有机结构与性质不定项选择题20分有机结构与性质12离子浓度大小比较化学反应与能量元素周期律与周期表13元素周期律物质制备与性质基础实验物质性质实验与结论14化学平衡离子浓度大小比较化学平衡15非选择题78分物质制备与提纯综合实验化学平衡离子浓度大小比较16化工生产工艺流程非选择
7、题80分化工生产工艺流程非选择题80分化工生产工艺流程17无机理论题有机推断与合成有机推断与合成18信息理论与计算结合电化学与计算结合物质组成分析与综合计算19有机推断与合成物质含量测定综合实验物质性质相关的综合实验20化学计算化学反应与能量综合化学反应与能量综合21物质结构与性质或实验化学物质结构与性质或实验化学物质结构与性质或实验化学虽然近三年高考化学试卷，试题题型、题量甚至分值分布都趋向稳定，但今年江苏高考化学试卷在实验探究、元素及化合物知识的考查上似乎又有所加码。化学用语、阿伏加德罗常数、离子反应方程式和离子共存、元素周期律和元素周期表、电化学和化学反应热效应、盐类水解和离子浓度大小比
8、较、化学平衡、有机物的性质和合成、基础物质制备、离子检验和除杂、实验数据的阅读和处理、图表信息的综合运用等化学基础知识和主干内容三年已基本保持稳定。三、切实抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合应用能力第一轮：夯实基础，梳理知识点，系统构建化学知识结构，扫除学习盲点，“四基”落实到位，提升学习能力。 要求：依据考试说明把握范围，融合多套教材，综合课程标准和 教学要求，关住新增知识点。适当加强元素化合物知识，注意要融合选修模块。因为在新课程教材中，元素化合物知识只有化学1第3章和第4章中作比较集中的介绍，而考试说明明确要求化合物知识占20%。 措施：回归教材，突出知识“全、联、活”，采取“查、讲、
9、练、考、评”四环节进行。 全：细致无漏，知识覆盖面要全。 联：加强知识间的联系，把分散、零碎的知识要联系起来。 活：专题训练，思维变通，灵活运用。 查：检查课本基础知识的掌握情况，了解学情，教师对学生的薄弱之处做到心中有数。增强“讲、练、考”的针对性。 讲：对知识点进行归纳整理，使知识规律化； 练：每讲完一个专题，配以适当数量的练习； 考：每考一次，及时对试卷进行分析、讲评，指出存在的问题，做好错误统计；教师自我反思、回顾、诊断、总结在教学中存在的不足，及时调整复习计划和复习方法。第二轮：模块综合，融会贯通。重点要深刻理解，难点要着力突破。 要求：重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化。即
10、将分散的知识点连成线、结成网，培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力和创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。 措施：分块归纳，专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上。 第三轮：分类强化，巩固提高，加强综合训练。从知识、能力、心理上全面做好就试准备，提高学生对高考的适应性和应试能力。总之，在复习中，切忌就题论题，少做难题、偏题，“少挖坑”，多在化学基础知识和主干内容等的广度上下功夫，“广积粮”。注重课堂教学中学生学习思考性、灵活性和创新性的渗透，不断穿插生活中的化学常识、化学知识的应用和运用、化工生产流程、节能减排、绿色环保、新能源和新材料等方面的
11、内容，提高学生的化学检测适应性和考场应变能力。注意对知识中蕴含规律的提炼、方法的归纳，举一反三，触类旁通。在习题的使用取舍上，要树立“让学生上岸，教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资料，通过教师的精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有针对性和代表性的典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。坚决反对教师不加选择地让学生进行成套的试题训练（有的复习资料印刷粗糙、错误连连、试题堆砌等），这样既耽误学生的时间，又浪费学生的精力，收到的效果也是微乎其微。四、重视化学实验的复习，发展学生的科学探究能力和实验设计能力化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学
12、科的重要特征之一。新课程理念所提倡的过程学习就是要让学生通过实验观察发现问题、通过实验展开活动和解决问题、通过实验来检验知识、发展知识。所以，在高考化学复习中，不应该让学生死记硬背一个个现成的结果、方法，而应该通过一个个精心设计的探究活动，通过设计一个个问题，引导学生深入思考，不断探究，最终得出结果，从而促进过程与方法目标的具体实现。化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性。在复习备考时，可先易后难，先常规后创新。如可先将学生熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计，先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求
13、较高的综合实验。教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。五、加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成的失分。在复习时要加强对化学用语规范训练、及时纠正，避免一看都懂，一写就错，一考就糟的局面。要全面分析和检视教师自身的教学习惯。以往的经验充分说明，学生在高考中所犯的不少解题错误都属于“系统错误”， 诸如：对一些知识点的轻视，把“酯化反应”写成“脂化反应”，把“加成反应”写成
14、“加层反应”，把“mol/（LS）”写成“mol/LS”等。教师错误书写习惯导致的问题，将碳碳双键写成C=C，将醛基写成CHO甚至COH等）。不能正确描述实验仪器及现象（如将“烧杯”说成“玻璃杯”、不能恰如其分地使用“沉淀”、“浑浊”、“蒸馏水”等词。不能正确看清题目要求，如要求写离子方程式的写成化学方程式，要求写出元素名称的写成元素符号。有更多的学生不注意书写和解题的规范，造成不必要的失分。应该说，考生产生这些系统错误的根源在教师身上，教师应该在复习教学组织中在语言和书写等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养作好表率。六、密切关注社会，形成开放知识系统。新课程理念要求学生的学习不能局
15、限于课堂和书本，要向与课堂与书本紧密联系的家庭和社会学习，关心科技新成就，注意学科渗透，及时了解相关学科的重大社会事件（如“毒奶粉”中的三聚氰胺）等，这一点我们教师都十分清楚，每年高考中都是有所反映的。新教材中关于测定分子结构的红外光谱仪、核磁共振氢谱仪及其谱图的识读；手性的研究及其在生命科学、制药及材料科学中的重要作用等等。都是较为新的科技成果，有些出现在正文中，有些分布在“资料”或“科学视野”中，复习时教师都要加以足够重视，让学生阅读了解。为了这方面的复习教师还要付出更多的努力，为学生搜集更多、更有价值的背景资料，为高考作一些战略储备（这方面内容在以后特别是明年上半年的各地试题中肯定不少）
16、。七、加强重点题型分析。1、基本原理综合题这类题通常以组合题的形式出现，题目往往围绕一个主题，组合多个小题，各小题有一定的独立性，分别考查不同的知识点。解题策略：第一步：认真读题。第二步：根据题给文字信息、图形信息、数据信息等提炼出重要的解题信息。第三步：分析每小题的考查方向，明确应用哪部分化学理论知识来进行分析。第四步：看清题中所提问题，结合相关理论知识对问题进行正确解答。2、化工生产流程类题这类题往往流程图比较复杂，而问题设置比较简单。答题时不要力求把生产流程图中的每个细节都弄清楚，只需把握大的方向，再根据题中所提出的问题，结合平时所学知识进行作答。如果拘泥于流程图中的每个细节，把过多的精
17、力用于分析流程图，则会使解题误入歧图。解题策略：第一步：迅速浏览全题，进行整体扫描，产生总体印象。第二步：明确流程目的。第三步：汇总框内框外信息，结合所学知识处理信息。第四步：根据题中所提问题，结合所学知识正确解答。3、实验设计与探究类综合题 解题策略：第一步：迅速浏览全题，进行整体扫描，产生总体印象。第二步：明确实验目的与原理。第三步：了解产品性质，考虑外界环境（H2O，CO2，O2等）对该实验的影响。第四步：根据所获信息提出合理假设和设计思路并设计实验步骤、连接实验装置或分析装置图中各部分的作用。第五步：对记录的现象和数据分析并得出结论。（若是定量实验，分析最终结果的误差，应通过最后得出的代数表达式来观察哪些物理量发生了变化，从而得出实际误差情况）。第六步：根据题中所提问题，正确规范解答。4、有机合成题第一步：采用正、逆向思维相结合的方法，准确理解消化题给信息，完成基础型填空题。第二步：分析基本原料与合成产品，建立目标产物和原料之间的关系，明确合成任务。第三步：考虑反应试剂或合成条件对某些官能团（或原子团）的影响，对某些官能团进行恰当的保护或设计合理的路线避免影响。第四步：结合所给信息，找出合理的合成路线。5、物质结构题 让学生熟悉所有考点，尽量不失分。以上是我对高三复习策略的几点看法，不妥之处请指正！参考文献：2012年江苏省高考化学考试说明 2012年江苏省高考化学试卷