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1、教师对待学生的基本价值品质及提升策略产品选取与品质把控策略随着我国素质教育的全面推进，更随着新课程实验的进一步深入，教师的专业化水平决定学校教育质量的可持续发展已成为共识。只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平。优质的教育需要教师不断丰富、 提升自身的内涵和素养， 然而，随着老教师的相继退休， 青年教师一时又不能独当一面，某些评上职称的中年教师由于工作倦怠或学校铺设的平台不够而失去了内驱力，因此，如何使每一名教师都能满怀激情地投入到教育教学工作中，在工作中提升自己的生命质量， 是目前学校教育管理者迫切需要思考和面临的问题，也是学校教育质量能否持续提高、能否保证学校可持续发展的大问
2、题。研究我国目前中小学有关促进教师专业化发展的策略、做法，绝大多数学校都是通过对教师的量化考评、 奖优罚劣等方式来“激励”教师的教育行为，有些做法对促进教师专业化发展固然能起到积极的作用，但由于缺乏对教师正确的价值引领， 不可能使学校得到可持续的发展，有些做法如奖优罚劣、末位淘汰等，如果量化不科学、不合理，反而降低教师的工作积极性， 对教师专业化发展会起到消极作用。北京师范大学教育学院石中英教授曾撰文呼吁： “提高校长的价值领导力，提升教师的价值品质， 将价值取向从功利主义转移到人文主义，从利益考量转移到人文诉求。”本研究在调查分析的基础上，尝试得出教师对待学生的基本价值品质， 并通过问卷调查
3、研究， 提出提升教师对待学生的基本价值品质的策略。一、教师对待学生的基本价值品质调查问卷调查一：亲爱的同学：为提升教师的专业品质，促进师生关系更加和谐， 更好地激发教师工作的积极性和主动性，有效地促进教师专业化发展， 请认真填写：你所喜欢的教师或你心目中好的教师是什么样子的？请用不少于四个的词组来描绘。根据对高中三个年级各一个班 150 名学生的问卷调查结果，出了教师对待学生的价值品质（ 18 项）：1 宽容大度 2幽默风趣 3细致入微4 理解学生 5尊重学生 6关心学生7 认真负责 8善于沟通 9敬业爱生10平易近人 11 富有激情 12信任学生13 辅导耐心 14 赏识学生 15一视同仁1
4、6 亦师亦友 17 善于倾听 18 公平公正问卷调查二：亲爱的同学：根据给出的 18 项教师对待学生的价值品质，你认为哪 8 项最重要？请选出你认为最重要的 8 项填在答题卡上。在三个年级各六个班共 864 名学生问卷调查的基础上，分析、出了学生的问卷情况，见图 1。将学生问卷中超过 50%的选项作为教师对待学生的基本价值品质，因此得出教师对待学生的基本的价值品质为：尊重学生、理解学生、幽默风趣、宽容大度、认真负责。二、教师对待学生的基本价值品质提升策略教师对待学生的基本价值品质会通过教师的一言一行体现出来，成为影响学生价值观形成的重要因素， 提升教师对待学生的基本价值品质是克服教师职业倦怠，
5、 促进教师自主发展、 自我激励的有效方法和手段，也是优秀教师成长的共同经验。 提升教师对待学生的基本价值品质的策略可以包括以下几个方面。策略之一：校本培训，知晓教师对待学生的基本价值品质。请优秀教师、优秀班主任做“以爱育爱”经验介绍，将学生调查问卷的结果展示给教师， 同时在教师间也做相应的问卷调查， 调查结果见图 2。通过对比反馈，尤其是发现学生喜欢“幽默风趣”的教师，而教师却对此不以为然， 这对教师是一种心灵上的冲击，甚至是一种震撼。继而在教师间开展“学生喜欢什么样的教师”大讨论，使教师了解学生心中好教师的形象， 让教师知晓怎样做才是尊重学生；在与学生的交往中运用什么样的语言才能让学生感受到
6、教师的理解；在传授知识的过程中运用什么样的智慧才能让自己更幽默风趣，让学生在快乐中学会知识；收看石中英教授中小学价值教育与教师价值品质提升 讲座录像，通过个人反思、同行互助、专家引领，使教师们更加领悟到面对不同的学生， 面对不断成长的学生， 教师应用怎样的心胸去对待他们， 让他们在学校的学习中感受教师的宽容与大度； 面对孜孜以求的学生， 教师应以怎样的态度在日常的教育教学中保持工作的热情，树立自己的教育理想，完成自己的使命。策略之二：师生座谈，理解教师对待学生的基本价值品质。召开不同层次的师生座谈会、教师座谈会。师生敞开心扉，各自谈自己心目中印象最深的教师形象，在师生相互交流中， 理解提升教师
7、对待学生基本价值品质的重要意义。使教师们真正理解到， 一名教师的感染力首先于他的外在表象，如仪表、举止、谈吐，进而是教师的文化修养、教学态度、师生情感等，理解、尊重学生，努力创设良好的师生关系， 对促进高效教学有重要作用，最终自觉提高自身工作的积极性和主动性，提升对待学生的基本价值品质。策略之三：教师论坛，提升教师对待学生的基本价值品质。召开教学反思、教育叙事年会，通过案例研究、自我反思的方式帮助教师真切感受提升教师对待学生的基本价值品质与日常教育教学及自身专业成长的关系，包括年轻教师的顿悟与提高， 老教师的转变与传承，骨干教师的发展与坚守。举办“今天我们如何做教师”等论坛、演讲活动，相互借鉴
8、、形成共鸣，促进广大教师对这些基本价值品质的认同。有的教师在论坛中说到：“教师要宽容学生、理解学生。宽容学生的过错，宽容学生的不恭，以宽容之心感召学生的自尊；宽容学生的马虎，宽容学生的失败，以宽容之量唤醒学生的自信。理解学生，教师工作就会多一些快乐，少一些烦恼；师生关系就多一些融洽，少一些对立。爱学生，从尊重开始！教师做到尊重学生，学生才能够更加尊敬、 爱戴教师，师生关系才能更加融洽， 更加和谐。”有的教师抒发自己的教育情怀： “我的教育心愿是每个人都是生命的摆渡人，我希望用爱帮我的学生摆渡到人生成功的彼岸。” “课堂在对话中升华，生命在对话中敞亮，没有对话，课堂将是一潭死水。在对话中关照生命
9、， 关照学生的精神世界， 我也在这样的课堂中诗意地栖居着。”这体现了教师能够真正地读懂教育是什么，教育为什么，从而在教育教学实践中享受着教师工作的幸福， 在潜移默化的思维碰撞中提升了教师对待学生的基本价值品质。重视对教师价值品质的引领，对创设良好的师生关系、促进教师专业化成长有着极其重大的意义。 从学生评教的统计数据中就能略见一斑，见图 3。对教师进行价值品质引领，可以激发他们的内在动机，能使教师多一份宁静，少一些浮躁；多一份坚守，少一些跟风。对教师进行价值品质引领，能使他们认识到，教师的幸福不仅于家庭， 更于课堂，于学生，于学校； 教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学生不断操劳的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。 通过对教师进行价值品质的引领， 可以进一步激发教师工作的积极性和主动性， 促进师生关系更加和谐， 有效地促进教师专业品质的提升，进而促进教师专业化水平的提高。（：天津市第四十七中学，天津，300400）内容仅供参考