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1、http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.申报第六届高等教育国家级教学成果奖四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系探索与实践总结报告 吴玉章学院管理委员会二OO九年四月十日四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系探索与实践总 结 报 告张红伟 晏世经 周志文 李娟 张伟 刘黎 李麟吴玉章学院管理委员会二OO九年四月十日四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系探索与实践张红伟 晏世经 周志文 李娟 张伟 刘黎 李麟四川大学是教育部布局在西部的高水平研究型综合大学，有责任、有能力担当起引领高校创新型人才培养的重任，培养出更多具有深厚人文底蕴、卓越科研能力和国际化视野的国家栋梁和社会精英。这
2、也是四川大学长期开展教育教学改革的奋斗目标之一。“四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系探索与实践”是在2005年四川省高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目研究型大学开展创新教育和培养拔尖人才的研究和实践和2004年四川大学新世纪高等教育教学改革工程项目研究型大学拔尖创新人才培养模式研究与实践的研究与实践基础上，在“四川大学创新人才综合培养计划”和2007年四川大学拔尖创新人才培养模式创新试验区吴玉章学院探索和实践的成果。一、研究与实施过程概况1999年，四川大学开展了拔尖创新人才培养试点“四川大学创新人才综合培养计划”，2006年，学校在试点基础上组建了“四川大学吴玉章学院”，建立
3、起由教务处牵头，学工部，国际合作与交流处、各专业学院协调，人才培养目标、培养方案、管理模式和运行方式等体系完整、权责分明、管理与监督并行的管理体制。在近几年的探索和实践过程中，依托四川省和四川大学教改项目的研究与实践，课题组对哈佛大学、斯坦福大学、华盛顿大学等世界一流名校以及北京大学、清华大学、浙江大学等国内知名大学的荣誉学院和拔尖创新人才培养情况进行了实地调研，在借鉴国外大学经验，总结我校经验的基础上，进一步明确提出了拔尖创新人才培养宗旨：“汇一流学生，凝一流师资，融一流课程，创一流管理，出一流英才”，不断修订与完善人才培养方案，搭建培养平台，健全管理激励机制，创新评价体系，将四川大学本科拔
4、尖创新人才培养提升到了一个新的高度。 二、成果主要内容经过多年研究和总结实践，我校进一步明确了拔尖创新人才培养的指导思想和培养目标，完善了人才培养的基本原则，设置了吴玉章学院独具特色的院级素质教育课程模块，构建了拔尖创新人才培养的课程新体系，并最终形成了具有四川大学特色的拔尖创新人才培养体系12563X。“一套修读计划”：即吴玉章学院学生每人制定一套独立的教学计划；“双层身份管理”：即吴玉章学院和各专业学院对学生进行共同管理，赋予学生双重身份；“五项原则”：即形成了“强化责任、夯实基础、鼓励创新、重视实践、深化交流”的人才培养基本原则；“六大课程模块”：即在吴玉章学院设置“院级素质教育课程模块
5、”等六大课程模块的素质拓展课程新体系；“三项激励机制和三个资源平台”：即建立学习-科研-管理三方面的激励机制，搭建三类研究-实践平台，为学生提供发展空间；“过程性综合素质评价体系”：即形成了人才培养质量的过程跟踪、考核的综合素质评价体系。1、实现了一人一案的独立培养学生进入学院第一学期，在导师的指导下，根据个人专长兴趣和专业要求等，制定个人教学计划，真正做到一人一个计划。学生修读完成规定模块中的课程学分，特别需要完成一定学分的院级素质教育课程模块的课程，即可毕业。尊重了学生兴趣特长和教学规律，实现了人才的个性培养与因材施教相结合的教学目的。2、实现了学生双重身份和双学院管理初步建立了吴玉章学院
6、与各专业学院协同合作的双学院管理机制，学生具有吴玉章学院学生和专业学院学生双重身份，设立吴玉章学院管理委员会进行全面协调和管理。吴玉章学院主要负责学生校级平台课程模块和院级素质教育课程模块开设；各专业学院负责类级平台课、专业拓展课、实践性教学环节以及专业相关课程的开设，并为学生提供实验室、试验设备等；个性化课程的开设由双方学院根据学生需要共同设置完成。建立特殊的四位指导教师制，即负责学生学业规划、科研创新能力培养的学术指导教师，负责学生思政教育、课余活动管理的学生辅导员，负责学生学习、科研活动过程管理的班主任、配合辅导员加强优秀学生和学生党员的再教育的关工委名老专家。3、形成了拔尖创新人才培养
7、的基本原则率先提出了“强化责任、夯实基础、鼓励创新、重视实践、深化交流”的拔尖创新人才培养的五项基本原则。强化责任。以建设社会主义核心价值体系为根本，着力培养学生的核心价值观，广泛开展生动活泼的主旋律教育活动，使学生具有更多的人文底蕴，健康的心理，更具有强烈的民族精神和社会责任感。夯实基础。学院设置综合素质教育类级平台课程，重点加强学生专业基础知识、基本技能、交叉学科基础知识的培养，促进学生创新意识和创新能力的增强和终身学习能力的养成。鼓励创新。将素质教育和创新教育融入专业教育和人才培养的各个环节中。在课程体系的构建、教学内容的更新、教学方法和手段的改革、教学效果的考评中体现时代性和先进性。重
8、视实践。在实践性教学环节中，增加了人文活动、社会活动、科研实践活动等，强调教学与科研、实践相结合，突出科学研究的基本训练和实践对理论教学的支撑作用。深化交流。深化与国内国际著名高校的交流，吸收其先进理念和办学经验，积极推进双语教学或外语教学，继续开拓与国外高水平大学合作办学的新模式。4、开设了独具特色的院级素质教育课程模块，实施了拔尖创新人才培养素质拓展课程新体系吴玉章学院作为拔尖创新人才培养的试验田，坚持素质教育与创新教育相结合、全面教育与个性教育相结合。吴玉章学院制定了素质拓展课程新体系，特别提出了“院级组织教育课程模块”的概念，分别从多学科知识的综合素质培养、学生早期科研能力的系统训练、
9、塑造学生完整的人格和社会道德责任感、满足学生广泛的兴趣要求和人生发展规划四个方面培养具有强烈民族精神和社会责任感，扎实的专业基础，批评性思维和创造性工作习惯，能够参与国际竞争的精英人才。在院级素质教育课程模块中，专门开设了科研训练课程、学术专题讲座课程，Seminar研讨课程等新型课程，课程采用开放式、互动式的教学方法，目的是培养学生主动思考、参与研究、自主创新的科研和创造能力。 素质教育模块二素质教育模块三科研训练课程模块Seminar课程模块国际文化类模块道德心理类模块组织领导能力培养模块社会责任教育模块创新教育活动模块院级素质教育课程模块专业（基础）课程模块校级平台课程模块专业拓展课程模
10、块 实践性教学环节课程模块 个性化教育课程模块素质教育模块一哲学史学类模块文学艺术类模块政治精讲课技能训练课德育教育平台课大师讲德操 领导讲信念专家讲理论 先进讲经验自身讲体会 名师讲技能素质拓展课程新体系自然科学类模块满足学生广泛的兴趣与要求,课程涵盖面广，学生可根据个人人生规划、职业志愿、兴趣爱好等合理选择课程5、建立了学习-科研-管理三方面的激励机制并搭建了三类研究-实践平台推进“三项激励机制”的建立和实施，建立更为完善的拔尖创新人才培养的激励体制，促进学生自主学习、探究学习。学习激励机制：学院选聘学科带头人、长江学者、博士生导师等承担教学与科研指导。从一年级开始，遴选有科研项目的教师作
11、为学生的指导教师，让学生参与其中，提前接触科研环境，熟悉科研过程，培养学生的研究兴趣、科研思维和创新能力。科研激励机制：学院将学生科研训练和各类竞赛活动固化到人才培养方案中，规定每个学生必须修读和完成的学分。同时将其列为学生推免研究生、出国留学和实习、各类评优评奖等必须考核的重要内容之一。管理激励机制：实行弹性学制和完全学分制管理，允许学生提前毕业，鼓励学生辅修、修读第二专业、参加国际交流合作项目，为优秀毕业生颁发荣誉证书等；同时鼓励优秀教师担任学院授课教师和指导教师，给与各类教师评优评奖名额单列、津贴另计等。近年来，吴玉章学院有近百名学生辅修、修读了第二专业，150名二年级、三年级同学参加国
12、际交流合作项目，100%的毕业生获得吴玉章学院荣誉证书，50%的授课教师为教学名名师或优秀教学奖获得者。学校除了利用资源优势，为学生提供独特的研究实践机会和平台，促进学生综合素质、创新思维和能力的锻炼。平台一：校内有国家重点实验室、8个校级实验、实习中心等。学生可提出申请参与到实验和科研的队伍中来，在本科阶段具有初步科研动手的能力。平台二：学校已建立了59个涵盖文、理、工各大类稳定的校外教学实习基地。如攀枝花钢铁集团公司、三峡开发总公司、四川省三江自然保护区、四川省工商局、成都市中级人民法院等单位与学校签订了学生校外实习的合作协议。平台三：利用学校本科国际交流合作项目逐年扩大的资源，定期派出有
13、相关专业的学生出国学习和实习、参加夏令营等，从根本上实现国际化培养的目标。-培育学术自由、平等讨论的风气，鼓励学生冒尖、求异学院为学生提供bbs学术论坛和拓荒者学术刊物等学术平台，鼓励学生表达自己的学术思想和学术见解,表现创新思维和创新能力，截至2007年，学院刊物拓荒者已经出版7期。-广泛组织和鼓励学生参与各种学术交流和科研训练活动学校和学院为学生提供多种渠道的科研训练机会，包括吴玉章学院“星火”小科研项目（院级）、大学生科研训练项目（校级）、四川大学大学生“创新性试验计划”项目（校级和国家级）、创新基金项目和挑战杯等；每年还定期开展学生科研训练开放日和年度交流会，以及专家学术专题和科研训练
14、系列讲座。6、构建并实行了拔尖创新人才培养的“过程性综合素质评价体系”经过几年的探索，学院形成了拔尖创新人才培养的过程性综合素质评价体系，制定了吴玉章学院学生过程性综合素质评分表、吴玉章学院院级素质教育课程模块实施办法（试行）、吴玉章学院推荐优秀应届本科生免试攻读硕士学位研究生的实施办法（修改）等措施，采用综合评价、个人评价和组织评价相统一的综合评价方式，突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的考评，更加注重学生成长过程的跟踪和评价。整个体系量化指标的简单示意图如下。三、主要特色及创新点1、吴玉章学院拔尖创新人才培养体系理念先进，定位一流。学院明确提出了拔尖创新人才培养的宗旨和五项基本原
15、则，整个体系更加凸显科研和实践的重要性，学院提供课内外双重科研环境以及国内外最前沿科研资源和机会，为国家培养高级科研型人才奠定了扎实的基础。2、实施的“一对一”的本科生培养方案，突出个性培养。实施一人一个教学计划，走在国内研究型大学本科创新人才培养前列，人才培养成效显著，相关理念和操作实践已为多所高校所认同。3、“院级素质教育课程模块”和六个模块的课程体系，开辟与实践了拔尖创新人才培养的新途径。将学习、科研、兴趣、课外活动有机融合，培养学生具有强烈民族精神和社会责任感，批评性思维和创造性工作习惯，具备参与国际竞争坚实的基础。4、双层学生管理机制创新高校学生管理新模式。独立建制建班、集中住宿和管
16、理、双层的教育和培养、特殊的四位指导教师制，为高校学生管理工作开辟了一条新途径。5、过程性评价、素质评价、专业评价相结合的“过程性综合素质评价体系” 科学化、人性化。突出了学生成长过程、阶段性的多方面的素质和能力的考评，学生在充分体会自己成长过程中，体验到成功、收获、失败、打击，才能自觉地进行反思与诊断，从而力求改进。四、效果及社会影响四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系，迄今已在学院三个年级500余人中实施，取得显著的成效，相关理念在四川大学2008级本科人才培养方案也有体现，先后有国内外40余所大学前往我校调研考察吴玉章学院。1、吴玉章学院始终坚持把学生道德品质和社会责任教育摆在首位，鼓
17、励学生参加社会公益、实习实践等活动。如05级郭喜乐同学因其正直的品性修养于08年10月作为共青团中央和全国学联派遣代表赴德国访问。07级陈果同学在汶川地震中，对灾区考生进行克服心理障碍的辅导，取得良好效果。2、学生学业优秀，平均学分绩点均高于3.2，英语四级考试通过率100，六级通过率90%。2006-2008年，我院学生参加科研活动累计500余项，其中“星火”小科研共181项，大学生科研训练计划共116项，校级大学生“创新性试验计划”项目共112项，参与导师课题100余项，发表SCI收录论文9篇，核心期刊53篇，每个学生至少都有参加一个研究项目或课题。我院曾昱同学发现了一种新昆虫物种未来耳角
18、蝉，并作为中国代表参加了2007年“斯坦福中美学生论坛；学生黄梦阮发表论文十余篇，其中发表CSSCI文章三篇；学生邹静郁以第二作者的身份在影响因子7.42的国际学术刊物上发表了学术论文。3、截至2008年，我院学生参加国内外各类高水平竞赛共获得国家级奖项160余项。其中，刘博伦、王皓同学赴新加坡国立大学交流学习期间代表该校参加2007年美国数学建模比赛获得特等奖的最高荣誉；郑松茂同学一人获全国大学生英语竞赛特等奖、全国第九届“外研社杯”英语辩论赛最佳辩手等各类全国性英语竞赛的大奖多达7次，并发表研究论文6篇，参与各类科研项目10余项。4、目前已毕业学生544名，其中334人在国内读研，105人出国，多人获得哈佛、耶鲁、牛津等大学全额奖学金，100余人就业，就业学生主要进入国内外知名企业英特尔、宝洁等公司，以及政府部门、科研机构等供职。我院毕业生梁春屿目前在联合国任职。毕业学生赢得了用人单位和社会的广泛好评。吴玉章学院管理委员会二OO九年四月十日