《多媒体模块教学方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体模块教学方法.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、多媒体模块教学方法教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。“教无定法，教必得法”是我们应该遵循的原则。根据教材内容和学生程度，采用合适的教学方法，或许会取得意想不到的效果。下面就多媒体模块的学习，约“法”十章，并希望它们能在教学中“法”力无边！第一章：风采依旧传统讲授法传统讲授法就是教师对知识进行系统地讲授。这种方法一直是我国最基本的教学方法之一。讲授法是在传统的课堂教学模式基础上逐步演化而形成的，它的基本操作程序是：导入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业。在实际教学过程中，可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式。讲述
2、法：多媒体技术的发展趋势等知识的教学可用讲述法。讲解法：多媒体技术中声音、图形、图像的采集等知识的教学可用讲解法。讲演法：多媒体中的动画、视频等知识的教学可用讲演法。第二章：声情并茂课件演示法通过图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生拥有强烈的求知欲。如在讲flash时，先通过多媒体播放倒霉熊、猫和老鼠等经典动画片段，或者展示好的动画短片引起学生对flash学习的兴趣。第三章：寓教于乐设置悬疑法兴趣是最好的老师，一旦对某个问题感兴趣了，那么一定会去追根究底，在讲图片信息加工时，可以向学生展现一些与名人的“合影”，还有在世界各地的背景照片，学生会很羡慕，此时可以问：知道这些照片是怎么来的吗？
3、你们想有一张和你们的偶像合影的照片吗？等一系列学生关心的问题，然后引出photo等一些相关知识，充分调动了学生学习的积极性和主动性。第四章：有的放矢任务驱动法“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务。例如：在学习声音和视频的采集加工时，让学生制作一个宣传自己学校的视频文件，怎样去做呢？教师可以先向学生展示一个已经做好的宣传自己学校的视频也就是本堂课的“任务”，在完成这个综合性的“任务”时，让学生根据其中所涉及的知识、方法与技能，将这个任务分解为几个较小的任务：如音频文件的采集、加工；视频文件的采集、加工；合成等，然后指
4、导学生一步一步去完成，最终实现大任务。第五章：身临其境角色扮演法通过扮演角色，满足了他们的心理需求，他们自己也成了整个情境的一部分。比如：在学习多媒体信息集成中，让学生制作宣传枣庄景点的宣传短片，我让学生分组当导游，一组介绍抱犊崮；一组介绍石榴园，一组介绍红河湿地，一组介绍熊耳山，通过搜集素材，既完成了任务，又当了一次导游，学习积极性很高。第六章：触类旁通形象类比法多媒体应用中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，通过类比，在教学中将抽象的问题形象化。例如：在讲photoshop的图层时，我以一个笑脸为例，拿了三张透明的纸：一张画圆，一张画眉毛，一
5、张画嘴巴，然后把三张叠放在一起，组成了一个笑脸。然后告诉学生，图层就是构成图像的一个一个的层，每个层都能单独的地进行编辑操作。通过图层可以把某个图像中的一部分独立出来，可以对其中的任一部分进行处理，并且这些处理不会影响其他部分，还可以将多个图层通过一定的模式混合到一起，从而得到千变万化的效果。学生一下就明白了。第七章：同心协力分层合作法具体方法如下：教师在摸清学生的情况后，把学生分成几个小组，小组中程度A、B、C类的学生搭配合理，然后以小组为单位，分配同样的任务，让一个程度好的学生做组长，并根据教师分配的任务对小组中每个成员进行分工，让每个同学都有自己力所能及完成的事情去做，在教师的指导下，以
6、好带差的共同去完成任务，使每个同学在自己原有的基础上得到一定的发展。这种方法不仅优化了教学过程，充分发挥了学生的个性特长，也培养了他们团结协作的精神。分层合作法使教师的任务从主要是讲解，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。第八章：化难为易软件辅助法在给学生讲音频视频的制作，图像处理，动画制作时，可以采用一些简单易学的软件代替专业性强的，让学生能学会，会使用。如可使用千千静听在视频中提取音频，用KuGou剪辑音频文件。还可以使用mediacoder、绘声绘影、cool Editor、光影魔术手、isee、Premiere、After Effects等。第九章：力争上游分组竞赛法在课堂中，给定任务，分组竞赛，看那个组完成的又快又好，以竞赛积分的形式完成教学，既培养了学生的动手能力，又培养了他们的合作精神，且引进竞争机制，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的上进心。第十章：一举两得学案导学法教师根据对学情的了解和对教材的梳理，制定学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，圆满完成教学任务。这样，学生提高了自学能力，教师提高了课堂效率师生共同提高。