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1、中学生文化意识与跨文化交际能力近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间交流越来越广泛，特别是社会信息化的提高，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及跨文化交际。因此，在我们日常的英语教学中不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的文化意识，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。但由于他们缺乏对中西方文化差异的了解,在对外交流中产生一定的障碍。显然，过去对外语人才的培养目标仅仅定位于听、说、读、写、译技能层次的状况已经不能适应市场经济的需要。因此，他们对文化教学方面提出了新的要求，即不仅要培养学生使用语 言的能力，而且还要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力；不仅要培
2、养人才的外语素质，而且还要培养其文化素质，进而提高综合素质，为21世纪培养外语人才。那么，如何培养学生的文化意识，提高学生文化交际的能力呢？1. 正确理解本国文化与外国文化，培养文化意识外语学习似乎与本国文化的学习没有很大的关系。其实不然，英语课程标准中所说的“文化意识”就是指对社会文化的认识，尤其是对西方文化的认识，他包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。由于中国传统教育模式的影响，重成绩轻能力是历来是中国教育的一大弊端。学生只重视语言基本知识和基本技能的学习，却忽视了学习语言的用途是利用该语言进行有效的交际。在跨文化交际中，他们往往仅从母语文化背景出发，而忽略了不同国家、不同民族
3、的文化差异，导致了文化冲突、文化休克，“交际失误”屡屡出现。在日常教学中，要让学生充分理解本国文化与外国文化，尤其要准确深刻地认识两种文化的异同，提高对本国文化的敏感性，加深对本国文化的理解与认识，培养学生爱国主义精神。在英语教学中，培养学生跨文化意识的方法很多，在体上可能从以下几方面来看：（1）通过阅读相关文章，让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗。（2）教师利用教材、报刊、杂志、网络上的资料，或买一些英语原声录音带放给学生听，这样既练习了听力，又可以了解异国风情。（3）通过组织英语角、演讲等，创设形式形式多样的比较真实的语言环境，使学生产
4、生一种身临其境的感觉，从而加深对文化知识的实际运用。2. 在教学中培养学生跨文化交际的意识和能力的方法跨文化交际（cross-cultural communication）是指本族语者与非本族语者之间的交际。不同国家，不同民族，有着不同的文化背景，这就造成人们谈话或习惯不尽相同。如不了解不同国家的文化背景，跨文化交际就会失败。进行跨文化交际时，交际的双方若不能进处同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败，如下面的例子：Lucy 和 Lily 到她们的好朋友马丽家做客。在吃饭的时候，Lucy由于肚子不舒服想上厕所，由于不知道厕所在哪里又不好意思说，于是小声地问马丽：“Where c
5、an I wash my hands?”，（wash my hands原意是“洗手”，也是“上厕所”的委婉说法）马丽非常有礼貌地说：“Have you had enough? OK! Just a moment”。（你吃饱了吗？请稍等。）马丽飞快地跑到洗手间拿着脸盆接好一盆水，端到 Lucy 跟前，微笑着说：“Please!”（请用）。通过上面的小故事，我们可以看出马丽的英语成绩尽管很优秀，但是她并没有正确地理解Lucy的真正意图。这是为什么呢？在基础教育阶段，英语教学中不能只重视书本不重视实际应用，只重视语法发音讲解不重视语言环境及应用语言的文化背景的讲解，只重视学生的学习成绩不重视文化意识
6、的培养。很显然在这则故事中，马丽忽视了Lucy说这句话的文化背景，在这里中西两种文化差异突显出来。她在交际中的失败，全被归咎于语言文化意识缺乏，跨文化交际意识缺乏。在实际教学中，我们可以利用以下方式对学生进行跨文化交际意识和能力的培养。（1）实物与图片的使用由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象东西来达到教学目的。因此，为了使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的手段，其中实物、图片与照片是比较容易就地取材的。如教师在讲解手势语时，可用图片帮助学生来理解“OK!”“Good luck!”“Welcome!”等西方特有的手势，这
7、比讲解省时、清晰得多，学生容易在轻松的气氛中认识，并在此过程中产生新鲜感与喜爱之情，有助于培养学生对外国社会文化开放与好奇心。（2）对比教学即在教学中，教师直接利用本国文化通过对比去发现两种文化异同，使学生认识到中英文化差异并简单地了解一下产生这些差异的原因或社会背景。例如：中国人询问同事或朋友物件是经常发生的事，可是以西方文化中，这是一种禁忌。这种中西文化差异可能己讲解过多次，但由于日常生活中已形成习惯，在实际交谈中，不少学生还是提出这样的问题。通过课堂练习与讨论，可以减少这类错误。（3）角色扮演角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，在此背景下发生的事
8、情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际能力的发展，如听力、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响，促进他们学习，促使他们自觉地掌握英语。如当学生掌握了 panda、lion、tiger 等动物单词后，教师可设置一个环节“At the zoo”（在动物园），利用一些西方特有的打招呼方式或指示语等，让学生进行角色扮演，使学生更牢固掌握了已学的知识，也提高了学生的交际技能。此外，教师还可以利用课文注释（note）、观看外文影片、卡通片等形式，让学生了解和接触外国文化，培养跨文化交际能力。我们学习英语,不仅仅是为了掌握语言知识,更重要的是把它作为一种有用的工具,吸取世界上先进的科学技术、文化知识,获取各方面有用的信息,进行跨文化交际,参与国际活动,使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。因此，跨文化交际的需要要求我们教师在外语教学中决不能忽视对文化意识的培养，决不能忽视对学生跨文化交际能力的培养。一个没有适当的跨文化交际能力的学生,不会成为未来世界所需要的合格有用人才,在未来世界的激烈竞争中也就难有立足之地。第 5 页