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1、苏教版三年级下册语文大作家的小老师教案教学目标：1 、能正确 , 流利 , 有感情地朗读课文，2 、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。3 、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。 引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。教学重难点：通过人物对话的反复朗读 , 体会文章的内涵 , 感悟人物形象。教学准备：学生收集资料为萧伯纳设计的名片。教学过程一、导入，解题：今天我们继续学习 10、大作家的小老师 ( 板书课题 ) 。上节课同学们对课题提了很多问题， 并且自己解决了一些问题， 知道了大作家是 ( 板书：萧伯纳 ) ，小老师是 ( 板书：娜塔莎 ) 。知道了萧伯纳在莫斯科
2、访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢 ?( 大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢 ?) 这个问题你们准备怎么解决呢 ?二、精读课文。(一) 了解大作家萧伯纳1 、交流课前收集的资料。2 、画出 文中能回答 个 的句子。A 、出示， 句子， 加点 B 、 加点 个 3 、 出名气。(二) 了解小姑娘1 、 渡： 么有名的大作家，却拜了一个小老 ， 位小老 是 呀 ?出示：娜塔莎 ( 男生 、女生 )2 、 是一个怎 的小姑娘 ?找出有关 句。A 、指名 B 、 是一个怎 的小姑娘 ?她的可 表 在哪些地方
3、 ?( 加着重号 )C 、你也在 上 几个 加上着重号。D 、怎 出她的可 呢 ? 一 、3、 我 一起再来 有名的大作家和可 的小姑娘， 第一小 。(三) 解决第三个 什么拜小女孩作老 ?1 、指名 。 不好没关系，我 来 伯 与小姑娘 的一段 。2 、出示第二自然段。(1) 自由 ，想想 伯 会怎么 呢 ?(2) 出示填空： _的 伯 _ 小姑娘 a 、指名填空。b 、你怎么想到填 个 的 ?把自己的想法通 朗 表达出来。3 、如果是你，你遇到了像 伯 的大文豪，你会有什么反应?小姑娘是什么反 呢 ? 来 我 一 。出示第三自然段。(1) “ 料”是什么意思 ?“出乎 料”是什么意思 ?(
4、2) 段 中 有哪个字告 了我 根本没有想到 ?( 竟)小姑娘 了什么 大文豪出乎 料的 ? 来 一 。(3)从小姑娘 种出乎 料的做法中，你感受到了什么?(天真可 、勇敢无畏、有礼貌、 明机智)学生 后根据自己的理解再 一 段 。4 、一个是有名的大文豪，一个是 小姑娘 ; 一个心中暗自得意，一个可 又 明 ! 多么有趣的一段 ! 我 分角色 一 。(1) 同桌 。(2) 男生扮演 伯 ，女生扮演小姑娘，老 旁白。5、 伯 听了小姑娘的 ， 之一震， 伯 什么震 了?6、 次在莫斯科与一个 小姑娘的偶遇， 伯 留下了深刻的印象， 他有了 一段感触，出示第五自然段。(1) 指名 。(2) 是啊
5、，一个人无 取得多大成就，都(3) 最后 伯 道：“她是我的老 。 ” 在，你能 看 “大作家 伯 什么称小姑娘 小老 ”了 ?a 、小姑娘 伯 明白了一个道理。b 、什么道理呢 ?c 、 能用自己的 个道理 ?平等待人，永 虚就是小姑娘 伯 的启示，所以 伯 把小姑娘称 老 。e 、 伯 深有感触 的 段 。(4) “她是我的老 ” ，从 句 中你能感受到 伯 小姑娘充 了一种什么 的情感 ?佩服、感激、尊重(7)瞧， 就是一种大作家的胸 ， 就是一种大作家的气度!一点点缺失就 他有了如此的反思， 他把一个小姑娘尊称 自己的老 。三、升 、拓展。1 、同学 ， 在我 再一起回 来看看 ，你
6、得大作家的“大” 指的是写了几部 大的作品、名气大 ?2 、学了 文，我 的理解更深了。一起再来 一 大作家的小老 。板 :大作家的小老 伯 娜塔莎著名 平凡谦虚 纯洁大作家的小老师教后反思大作家的小老师这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。一、品读文本，感悟人物形象上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：大作家为什么要拜小姑娘为师 ?你认为萧伯纳是个怎样的人 ? 在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理， 一个人不论取得多大成就， 都不能自夸。对任何人，都应该平等
7、相待，永远谦虚。在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢 ?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人 ?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时， 我适时讲述了一则 “萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳 ?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现
8、在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗 ?学生们纷纷摇头，我趁机出示了 ( 他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 ) 并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。二、解析课题，提升人物形象在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么 ?学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。在结束课文时，我在学生已经体会到萧伯纳的谦虚自律、心胸宽广的基础上又问：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗 ?还因为什么 ?学生有了前面的认知铺垫，马上感悟到了 “大”字更体现了大作家宽大的胸怀、 严于律己的气度和人格魅力， 此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。内容仅供参考