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1、,图形创意,1,课件教育,第五部分 表现图形,2,课件教育,图形创意的表现方法图形的组织,3,课件教育, 图形组织方法分类：,一、同构图形的组织 二、异影图形的组织 三、仿穿透图形的组织 四、共生图形的组织 五、仿结图形的组织 六、空间转换图形的组织 七、特定空间图形的组织,4,课件教育,六、空间转换图形的组织,（一）空间混维图形 （二）矛盾空间图形,5,课件教育,是指图形所处的空间在平面或立体空间中发生维度的转变，进行错位混合，形成混维成形或图形间的混维关系。 空间混维图形的构成方法有： 1.平面混维 2.立体混维 3.综合混维（平面与立体结合）,（一）空间混维图形,6,课件教育,1.平面混
2、维 在同一个平面中使一个正常形象的各个部分错位，位于不同的边缘所延伸出的空间中。 它的目的是利用图底关系表现同一形象的局部在不同平面空间的混维。,7,课件教育,8,课件教育,人的身体和脚腿“错位”，位于平面的两个不同的空间中。,9,课件教育,10,课件教育,11,课件教育,2.立体混维 利用立体空间制造出来的一些“巧合”图形，使空间中本无关系的形象通过两者位置、角度的巧合产生视觉联系。,12,课件教育,13,课件教育,14,课件教育,将书的图形形象空间作不同的三维立体形态的想象。,15,课件教育,将书的三维立体结构与周围立体空间混维。,16,课件教育,17,课件教育,利用了空间错位。,18,课
3、件教育,19,课件教育,20,课件教育,21,课件教育,22,课件教育,23,课件教育,24,课件教育,25,课件教育,身着运动服装的跑步者瞬间踏入两个不同的立体空间,26,课件教育,铺在桌面上的纸巾竟然变成可以流下液体的立体空间，形象地传达了商品超常的吸收、吸附能力。,27,课件教育,28,课件教育,29,课件教育,30,课件教育,31,课件教育,3.综合混维 在同一设计空间中，将二维形象与三维形象混淆起来，组合成一种奇异的形象。 当一个形象其中的一部分是平面，而另一部分是立体时，就会出现混维的形象。,32,课件教育,综合混维图形的组织方法： （1）将一个平面图形其中的一部分自然地变成立体图
4、形 （2）将两个或两个以上平面图形进行组合时，将其中的一个图形变成立体图形。,33,课件教育,34,课件教育,35,课件教育,36,课件教育,37,课件教育,38,课件教育,39,课件教育,40,课件教育,41,课件教育,42,课件教育,43,课件教育,44,课件教育,45,课件教育,46,课件教育,47,课件教育,48,课件教育,49,课件教育,50,课件教育,51,课件教育,52,课件教育,53,课件教育,法律、通讯，用你的知识和方式拯救他们,54,课件教育,55,课件教育,56,课件教育,57,课件教育,58,课件教育,是利用人的视错觉，通过二维空间和多维空间的转换，改变视点，改变透视，
5、使空间无限延伸展开或交错在一起，违背正常的透视规律及空间概念，在平面空间上创造出三维或多维的虚拟空间。 这种空间关系看似合理，实则充满无理性和矛盾性。,（二）矛盾空间图形,59,课件教育,矛盾空间图形建立在一些基本的矛盾结构上，如彭罗赛三角棍架、魔鬼音叉、彭罗赛台阶等。,60,课件教育,矛盾空间图形的组织方法： （1）视点、理解角度的转换和交替 利用矛盾空间多视点的特性，在三维立体的形体中显现出不同空间理解角度的转换，造成空间混乱。 （2）造型语言结构的转换 就是对图形的某一部分换理解、换性质。 （3）图形结构反常重组 同样相对独立完整的某些形态有时看似是与其他形体组合正常，但从整体的逻辑结构
6、来看却违反了现实理性的透视或空间结构。,61,课件教育,62,课件教育,63,课件教育,64,课件教育,65,课件教育,66,课件教育,三条线引出两个不同的立体空间，上方折叠的结构和下方卷曲的结构属于两个立体空间，可以看出他们是不可能共存的。,67,课件教育,68,课件教育,69,课件教育,70,课件教育,71,课件教育,72,课件教育,73,课件教育,74,课件教育,75,课件教育,76,课件教育,77,课件教育,78,课件教育,79,课件教育,80,课件教育,81,课件教育,福田繁雄 两个同样的人被放置在不同位置，和方形产生不同的关系，则形成了两种空间的可能。,82,课件教育,相对性埃舍尔
7、 它表现了人、建筑、楼梯与空间的矛盾关系。人沿楼梯由下而上前进，经过几个转折点，很自然地又从上面回到了出发地。一会儿是向上走，一会儿是向下走，完全没有一个固定的方向，从多角度皆可看到物形组合在一起的矛盾性。,83,课件教育,84,课件教育,85,课件教育,86,课件教育,87,课件教育,88,课件教育,89,课件教育,伊斯特文.沃里兹 匈牙利 城墙围合成一个奇妙的视觉怪圈，在这里没有圈内、圈外。这是设计师用错位搭接而造成的视觉形态，无理而有趣。,90,课件教育,七、特定空间图形的组织,是指对一种空间的形态，通过多角度观察、多维空间思考、综合比较，从而打破与重构原来的空间形态，使之产生的图形和原
8、图形虽有联系，却有着本质不同。,91,课件教育,特定空间图形的组织方法： 根据原图形的外轮廓进行形象联想、意向联想、连带联想以及逆向联想，通过联想找出与外轮廓有某种含义或相近似的形态填充进去，使之产生新的图形。,92,课件教育,93,课件教育,94,课件教育,95,课件教育,96,课件教育,97,课件教育,98,课件教育,99,课件教育,100,课件教育,101,课件教育,102,课件教育,103,课件教育,104,课件教育,105,课件教育,106,课件教育,107,课件教育,108,课件教育,图形创意的思维过程,109,课件教育, 联想的分类,（一）形象联想 （二）意象联想 （三）连带联想
9、：物象形象、意向元素 （循环联想、相近联想、相似联想、相对联想、 因果联想） （四）逆向联想,110,课件教育,循环联想：以一个事物为题展开联想，最后经过层层联想后又回到原点的思维方法。 相关联想：在空间或时间上接近的事物形成的联想。如：看到蜜蜂联想到花蕊、看到飞机联想到天空。 相似联想：有相似特点的事物形成的联想。如：看到圆想到游泳圈。 相对联想：有对立关系的事物形成的联想。如：看到火联想到冰、看到枯枝联想到绿芽。 因果联想：有因果关系的事物形成的联想。如：看到大汗淋漓的人联想到运动、看到被丢弃的还在燃烧的烟头联想到火灾。,111,课件教育, 图形组织方法分类：,一、同构图形的组织：同质同构
10、、异质同构、肖形同构（有形之形、无形之形）显异同构 二、异影图形的组织：光影投影、反射投影 三、仿穿透图形的组织 四、共生图形的组织：共生图形、正负空间图形、双关图形（变换视角、变换方向） 五、仿结图形的组织 六、空间转换图形的组织：空间混维图形（平面混维、立体混维、综合混维）、矛盾空间图形 七、特定空间图形的组织,112,课件教育,113,课件教育,114,课件教育,115,课件教育,116,课件教育,117,课件教育,118,课件教育,119,课件教育,120,课件教育,121,课件教育,122,课件教育,123,课件教育,124,课件教育,125,课件教育,作业,名称：空间转换图形的组织
11、练习 内容：以二维与三维的混合组合进行混维图形的组织训练；以三维手法的手法进行矛盾空间图形的组织训练。 要求：1.图形不是简单地将两种形象重叠、交叉或者透视变化。要注意平面形象与三维立体形象组合时视觉上的合理性。 2.每个表现手法做不少于2个图形，总共数量不少于4个图形。 3.钢笔手绘。 尺寸：在A4纸上完成。,126,课件教育,名称：特定空间图形的组织练习 内容：选择自己喜爱的数字、文字或物象中的一种进行特定形空间图形的组织。 要求：1.所做图形要使原物形产生更深刻、更含蓄的意义，在视觉上给观者以不同凡响的感觉。 2.数量不少于4个图形。 3.钢笔手绘。 尺寸：在A4纸上完成。,127,课件教育,