精通版小学英语教学反思.docx

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1、精通版小学英 语教学反思小学英语教学反思怎么写 ?英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困 难，在这样一种大环境之下，要教好英 语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。下面是 为大家准备的关于英 语教学心得，希望大家喜 欢!时光飞逝，不知不 觉任攀登英 语主课老师已经快整一学年了，回 忆这一年来的英 语教学，收 获很多。一、攀登英 语让我理念的灌 输得以更新我们主课教师虽然责任心强，能歌善舞，具有多年的教学工作经验，但俗话说 “隔行如隔山 ”，我 们并不十分了解英 语教学的特点和 规律，多年前所学的英 语知识已荒 废无多。但学校 项目组的领导和英语老师对我们不时进行业务培训。第一，先 进行

2、课堂用语一百句的过关培训，观看模拟课 VCD ，教授一些 课堂上的常用教学方法，以便我 们主课教师熟悉教学步 骤，尽快 进入角色。第二， 积极灌输英语教学的理 论，特别是攀登英 语的先 进理论。没有理念的教学方法是肤浅的花拳 锈腿，惟有基于先 进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有，教 师才会成 为探究型的学者。我校全体英 语教师都积极融入到本 项目中，利用周三例会的 时间，集体 备课 ，或出谋划策，或 谈理念体会，吸取攀登英 语的理念精 华，用于指 导自己教学，即帮助了主 课教师，同 时自己也收益匪浅，真正达到与攀登英 语共同成 长，相得益彰的效果。二、攀登英

3、语，让我全心关注每个学生。攀登英语实验 班从一开始就受到广大家 长及学校的高度关注，我 们主课老师承受着 较大的工作和社会 压力。同 时，英语水平低，又面 对着一个陌生的 课程，经常使我们主课教师陷入无 绪和手足无措的窘境。而英 语教师积极热情地帮助我 们，在完成本 职工作之余，做到坚持每周听 课，在课后或周三的例会上与主 课教师进行交流，肯定成 绩，指出不足，提出自己的 观点。面对早期筹 办时的一大 滩工作，英 语教师要全身心地投入到 实验 班工作中去，即要参与教室 环境的布置，又要 组织、筹划家 长会、开放日等一系列活 动，他们的自信心，激 发出我们主课教师的工作 热情和创造力，看到孩子

4、们渴盼英 语的眼神，看到孩子们在课堂上越来越活 跃，我们主课教师的心也沸 腾起来， 热情也高 涨起来，每一个孩子都成了 课堂的主人。咯咯巴巴的英 语慢慢熟练起来了。我 们和孩子共成 长。攀登英 语也一定会成 为我校一抹最亮 丽的特色。三、攀登英 语带给 了其他学科教学启示面对当前各科教学任 务重，班额大，特别是每学期的期末考 试使教师累不堪言，在着重发展学生的能力的同 时，难免会为应付考试而偏离新 课标的要求。但攀登英 语借助科学的理论和现代的多媒体技 术，在短短的二个月的 时间里，创建出令人欣喜的局面，孩子 们在愉快的 环境里学 习，没有 压力，却主 动学习，没有逼迫，却有 浓厚的兴趣。在课

5、堂上因回答错误时而脱口而出的 “ I m sorry迟到”,推门时所说的 “ May I come in? 犹”如, 说母语一般的自然，在小 组活动中，孩子 们的合作意 识，展示中的自信， 评价过程中的 竞争意 识，在“ I can show 中的自”豪、大胆等使我深深感到，在 语言教学中，一本好教材 远远不够，重要的是要有一套好理 论来指导教学。攀登英 语中的无 错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了 语感，建立了英 语思维中枢，形式多 样的评价消除的是学生学 习中的焦 虑，激发出的是学生 对英语的兴趣。他启示我 们教师要认真学习当今英语教学中的先 进理论，了解儿童 语言的习得规律，

6、在常 规教学中教 师要将生活化的内容通 过活动的形式展 现出来，充分利用歌 谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个 轻松、和 谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品 质的培养，淡化分数，建立多元的 评价体系。采用激励的方式 让孩子们每天都有成就感。我把 这种符合孩子口味符合教学 规律的教学方式运用到我所担任的语文教学中，也 给我担任的 语文教学 带来了很大收 获，语文课上，小 组合作的越来越恰当，学生在 课堂上也越来越自信，大胆。我们相信在教育局 领导的大力指 导下，在校 领导的支持下，在全体英 语教师和主课老师的的辛勤努力下，我校的英 语教学和攀登英 语教学试点将会取得更大的成 绩 .，

7、同时也会给我校的其他学科教学 带来很大帮助。接手 12 班后不久，就有好几个学生私下 问我：老 师，怎么才能 够学好英 语啊?听到这个问题，我是既 忧又喜。喜的是 这些学生开 窍了，想学英 语了，我一定要将学生 们的这份激情保温。 忧的是班上多数学生英 语基础不好，有的甚至根本 谈不上基 础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下 这些方面： (1) 这些学生对学习英语无计划、无目 标、无学习责任，而且不少学生惰性大，依 赖性强，缺乏学 习主动性和自 觉性。 (2) 这些学生仍然延续不适应高中学 习的初中学 习习惯 和方法。 (3) 这些学生不能自 觉预习 、自觉复习、自觉完成作 业。但以往的

8、教学 经验告诉我：这个世界没有学 习成绩不好的学生，只有 对学习不感兴趣的学生。在针对具体的学生回答了具体的高一英 语以及其他科的一些方法后，有些 问题 始终萦绕在我的 脑海，那就是：怎么才能 够让学生学好英 语 ?如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适 应高中英 语学习呢?我初步 总结反思如下，望各位教学前 辈斧正。一、先向学生 简介初、高中英 语特点，帮助学生 转变学习观念，调整学习方法初中是打基 础的阶段，各种学 习主要是侧重知识的记忆和积累，一般 侧重简单 的听、说、读、写的 训练，知识点较浅，靠背背 记记就能够学好。而高中英 语则是在初中英 语的基础上再提高的 阶段，主要是听、

9、 读、理解、写的 训练。这 些在语言的要求和 难度上都比初中英 语要求得高。 进入高中后，如果 仅仅是记单词 ，学语法是学不好英 语的。为了促使学生的学 习观点改变,我为学生精心准 备了以 Frame of the English language 为题的观念转变讲义 ,从学生听 讲的眼神中 ,我知道他 们已经跟上了我的步伐 ,或者说他们理解了高中英 语不是初中英 语的简单延续 ,而是深化。高中英 语的重点 转向读后理解， 转向实际运用， 强调运用能力，高考也正是 对应用能力的考察。学生要想 办法扩大自己的 阅读量，在此基 础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听 说能力。二、尽快

10、了解学生的英 语学习情况， 给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和自畏的心理障碍有些学生在初中 时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英 语难度较大，通 过高一几次考 试后，自己在班上的名次更不如从前了，并 时常为此苦恼，慢慢地学 习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其 实，因自卑而苦 恼的学生说明其有上 进心，这也是他 们的闪光点所在。我就鼓励他 们要有信心，告 诉他们人无完人，关 键是你自己怎 样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状 态。要多想自己的 优点，以此来增 强自己的自信心。面 对紧张的学习压力以及各种考 试的压

11、力，让学生们要调节好自己的心 态，把有利 变为动 力，这样就可以促使自己更加努力。告 诉他们饭一口一口地吃，学 习要慢慢来，不能 够急 ,要一如既往 ,杜绝急功近利的心 态,毕竟： Attitude is everything !三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划制定学 习计划和目 标是让学生明确学 习目的，通 过剖析自己， 认识 到自己的不足之 处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有 计划地复 习初中知 识，做好初、高中知 识的衔接，查漏补缺，使基 础更加牢固。制定学 习目标很重要。教 师使学生明白学 习目标就像航海中的灯塔 给他们的学习指明了方向。 对学生而言，

12、目 标就是希望，但目 标不要过高，应根据他 们的情况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能 过低，目标太低会降低 对他们的要求，造成松懈，起不到作用。四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯什么是好的学 习方法 ?我一直 认为符合自己的学 习习惯 ，并能行之有效，能 够提高自己的水平的方法就是好的学 习方法。个人的学 习方法因人而异，但是 归纳起来不外乎以下几点：1. 认真抓好 课前预习和课后复习。许多学生没有 这样的学习每个单词习惯 。通 过预习学生自己会 发现疑难的地方以便在听老 师讲课时 注意听 讲，抓住重点和 难点。课后抓紧时间进行复习巩固，通

13、过听、说、读、写训练掌握所学知 识，为知识运用奠定基 础。 为了有效地避免学生的惰性 ,我多次引 导学生做听写接力活 动 ,在增长学习英语积极性的同 时 ,还培养了他 们的小集体意 识其乐融融。2. 学习英语单词 不要孤立地死 记硬背。学生学 习单词 的正确方法 应是把单词放在句子和阅读文章中来 记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在 阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文 让其猜一下要表达的意思， 读完后再去 查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英 语的句子结构就是框架， 单词则是房子的 砖瓦。你 虽然 足了砖 瓦，但不知怎 样 建房子的框架是造不成房子的，充其量也只

14、是砖瓦的 堆乱砌。 就是有的人 住了单词 却写不出句子的原因。3. 理好语 法与听、 、 、写的关系。学 英 需要懂一点 法。只要掌握基本 语法，学生所 说 的、所写的才比 较规 范，他 才不会犯 时态 、语态 、 构等方面的 错误 。一般来 ，教科 上的文章都是 经过 反复挑 的，要 读 得精些，光 懂字面意思 还 不 ，还要 出其字里行 间 的含义 。文中的 词 都要认识 ，有些句子 构还 要模仿用一用， 经 典句子可以背下来。在 12 班开展的 ”35句必背句型 ”活 是个很成功的 措。4. 培养良好的学 习习惯 。 “行 为变为习惯 ， 养成性格，性格决定命运。 ”所以培养良好的学 习

15、习惯 很重要。 诸 如多看、多 读 、多背、多想和多写的 习惯 学生要养成多看英 文章， 坚 持大声朗 读 并把一些精彩的文章、 段、句子熟背于心的 习惯 ;学生要养成善于思考的 习惯 ;学生要养成勤 动 手、常 练 笔的写作 习惯 “衣 不悔， 伊消得人憔悴 ! ”就用 这 份感受作 为这 篇日志的 尾吧。 学期我 继续 担任七年 级 115 班的英 语 教学。由于教学 经验颇 浅。因此，我 教学工作不敢怠慢， 真学习 ，深入研究教法，虚心向前 辈 学 。经过 一个学期的努力， 取了很多宝 贵 的教学 经验 。以下是我在本学期的教学情况。教学就是教与学，两者是相互 联 系，不可分割的，有教者

16、就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有 针对 地教对 教学成功与否至关重要。最初接触教学的 候，我 不懂得了解学生 教学的重要性，只是 心研究 本，教材，想方 法令 堂生动 ，学生易接受。但一开始我就碰了 钉 子。在 讲 授第一 课 的 候，我按照自己的教学 ，上了一堂自 认为 明白易懂而又不死板的 ，认为 教学效果如期理想，怎知小 测 出来才知道不如人意。后来听同学 反 ，才知道我 讲 的口语 大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学 以前从来未接触 。从而可知，我在上 前根本没有了解清楚学生的 实际情况：一方面， 农 村的学生英 语 听， 的能力相 对较 弱，授 采用较

17、 深的全英教学，同学们还不能适 应。另一方面，七班的同学比 活 跃，上 课气氛 极，但中等生占 较大多数，尖子生相 对较 少。因此， 讲 得太深，没有照 顾 到整体，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生 实际 情况，实 事求是，具体 问题 具体分析，做到因材施教， 授课效果有直接影响。 就是教育学中提到的 “ 教法的同 时 要 学生 ”。 一理论 在我的教学 践中得到了 验证 。教学中， 备课 是一个必不可少，十分重要的 环节 ， 学生，又要 备 教法。备课 不充分或者 得不好，会 重影响 堂气氛和 积 极性，曾有一位前 辈对 我 ： “ 不好，倒不如不上 ，否则 就是白 费 心

18、机。 ”我明白到 备课 的重要性，因此，每天我都花 大量的时间在 之上， 认认真真 研教材和教法，不 意就不收工。 然辛苦，但事 实证明是 得的。一堂准备 充分的课 ，会令学生和老 师 都 益不浅。例如我在教授“如何询问 和回答 时 ”，教学 难 度比较 大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉 闷。 了上好 这堂 课，我 真研究了 文，找出了重点， 难 点，准备 有针对 性地讲 。 了令教学生 ，不沉 闷 ，我 此准 备 了大量的教具，授 课时 就胸有成竹了。当 到 “half的” 候，我拿出准 好的 卡 ，把它剪成一半，告 诉 学生 是 的一半，也就是 half 。 到 ”quarter

19、 ”，又把半 剪成一半，那么剩下来的就是 圆 的四分之一，也就是 ”quarter 了”。 这样 学生就形象地明白了 这 两个单词 。而 讲 到如何表达 时间时 ，我用了一个用 卡 做的大 ，同学 一开始就被它吸引住了， 显 得 颇 有 极性。用 物 让 学生 练习 ”Whatsthetime?It s的”句型，学生特 别 用功，教学效果十分理想。相反，我没有 认 真备课 的 候，课 堂气氛沉 闷 ，教学效果不好，与此相比可 见 ， 真备课对 教学十分重要。特 别 是 英 学生不甚熟悉并感到困 难 的外 来 至关重要。备课充分，能 调动学生的 积极性，上 效果就好。但同 又要有 驾驭课 堂的能

20、力，因 学生在 堂上的一 举 一动 都会直接影响 堂教学。因此上 一定要 设 法令学生投入，不 其分心， 这 就很 究方法了。上 课 内容丰富， 现实 。教 态 自然，讲课 生 ， 易适中照 全部，就自然能 吸引住学生。所以，老 师 每天都要有充足的精神， 让 学生感受到一种自然气氛。 这样 ，授课 就事半功倍。回看自己的授 课 ，我感到有点愧疚，因 有时 我并不能很好地做到 点。当学生在 课 堂上无心向学， 反纪 律 ，我的情 绪 就受到影响，并且把 到教学中， 原本正常的 讲课 受到冲 击 ，发挥 不到应 有的水平，以致影响教学效果。我以后必 努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困 。

21、英 是一门 外 ，对 学生而言，既生疏又困 难 ，在这样 一种大环 境之下，要教好英 语 ，就要 学生喜 英 ，让 他们对 英 生 趣。否 则 学生对这门 学科产 生畏 情绪 ，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了 ”penfriendinAmerica ，” 他 更了解英 语 ，更喜 欢 学 英 。因 只有英 语 水平提高，他 们 才能达到交异国笔友的目的，同 时 也可以提高同学 们 的英 写作能力， 对 成绩优 秀的同学很有好 。因 英 的特殊情况，学生在不断学 中，会出 现 好差分化 象

22、，差生面 扩 大，会 严重影响班内的学 习风 气。因此， 绝对 不能忽视 。 此，我制定了具体的 计 划和目标 。 部分同学 行有计 划的辅导 。例如在七班，我把 批同学分 三个组 。第一 是有能力提高，但平 时懒动脑 筋不学的同学， 对这 些同学，我采取集体 辅导 ， 他们 分配固定任 务 ，不 他 有 的机会， 让 他 有水平 ;第二 组 是肯学，但由于能力不 强 的同学。 对 部分同学要适当引 导 ，耐心教 ，慢慢提高他 的成 ，不能操之 过 急，且要多鼓励。只要他 们 肯努力，成 绩 有望搞提高 ;第三 是 律松散，学 习 不 真，基 础 又不好的同学。对这部分人要 进行 余 时间个

23、别辅导 。因 为这部分同学需要一个安静而又不受干 扰的 境，才会立下心来学 习 。只要 坚 持 ， 些同学基 重新建立起来，以后授 的效果就会更好。英 是 言。困此，除了 课 堂效果之外， 还 需要让 学生多 读 ，多讲 ，多 。为 此，在早 ，我坚 持下班了解早 情况， 发现问题 及时纠 正。课 后 学生作 业问题 也及时 解决，及 时讲清楚， 让学生即 时消化。另外， 对部分不自 觉的同学 还采取强硬背诵等方式，提高他 们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此 应该予以重 视。考 试前进行有系 统的复习，考试后进行学科总结。从中段考 试可以看出两个班的平均水平相当，八

24、班的差生面相 对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以 缩短差距。另外， 还发现 学生的 综合能力不 够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。 让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当 辅导差生对班的整体发展有很大帮助。经过一个学期的努力，期末考就是一种考 验。无 论成绩高低，都体 现了我在这学期的教学成果。我明白到 这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英 语水平。因此，无 论怎样辛苦，我都会 继续努力，多 问，多想，多向前 辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作 总结。由于 经验颇 浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位 领导老师，前辈的指导下，取得更好成 绩。