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1、“微时代”信息化环境下中职英语有效教学的策略摘要：新时代的教学技术层出不穷，以“微时代”为特征的多媒体教学方式为教师们提供了更多的教学方法。如何充分利用此类现代教学技术，促进其在教学实践中进行有效应用，并提高教师教育教学反思能力是我们必须亟待思考和解决的问题。本文将从作者的教学实践经验进行分析及阐述，如何利用“微时代”信息技术提升中职英语教学课堂的教学效果。关键词：微时代；中职英语；有效教学；策略随着信息技术的不断发展，“微时代”已悄然介入并影响着每个人的学习和生活状态。在信息化大潮的影响下，如何学习和利用信息化教学技术，为学生创设更好的学习情境，已成为新时代教师们的重要目标。通过利用“微时代
2、”中的各类新资源，不仅可以充实课堂，同时也可以营造一种更高效的学习氛围。本文中所引用的“微时代”指以21世纪社会以“微博”、“微信”作为传播媒介代表，以“微课”、“微电影”、“数字故事”等短小精练为传播特征的信息传播方式新时代。从“微时代”上述数字信息媒介所呈现出来的影响力来看，其流动性、迷你性、瞬时性和扁平化的传播特征，决定了其传播内容的冲击力和震撼力，也极大地影响着目前人们的学习和生活方式。在教学过程中，本人发现如能利用如下几种教学策略，将极有力地提升教学效果，达到有效教学的目的。一、充分利用手机网络等多媒体传播途径进行教学内容渗透通过以“微博”、“微信”，“手机app（应用程序）软件”为
3、代表的多媒体传播途径进行教学内容渗透是教育的发展趋势。在信息化环境的影响下，人们的学习方式发生了巨大的转变，而受影响最大的群体，莫过于处于十几岁青春期的青少年们。日益普及的手机、平板电脑和随处可得的互联网信息资源，使得学生们获取信息的来源从传统的电视、报纸等传统新闻媒体迅速转移到了数字化媒体，其在校园中的影响之大、范围之广、效果之明显已不容争议。中职学生正处于这样一个阶段：他们的认知能力已相当成熟，个性发展迅速并喜爱尝试新鲜事物，乐于参与传播文化信息，不断拓展社交圈子，喜欢搭伴而行，这使得大部分学生们手机不离身，一日不上网就难受，每天必刷“QQ群”、“微博”、“微信”获取各方面的新资讯，并上传
4、自己的生活感想和照片进行友伴分享。以我校中职一年级某会计班为例，班上有手机学生的比例占全部学生人数的100%，每周会用手机上网的学生比例为74%，通常目的为：聊天、看新闻、玩游戏等。教师如能动员并引导学生对新媒体进行合理利用，有效把课堂引申到课外，在“玩中学”，在“不经意”之中学，既符合新时代学生们的学习发展趋势，也能满足学生日益增长的对外界知识的渴望。著名教育学家杜威曾说过,“教育即生活、 即生长，即经验改造。”中职学生们的生理及心理特点发展趋向于社会化和成熟化，这就要求教师们融合日常生活的学习经验进行指导教学。而新时代的发展同时对教师提出了更现实的要求，即不断适应日益更新的信息大潮冲击，并
5、赶上时代的脚步，更新自身教学理念和教学方法。这种要求反映到日常教学中表现为：在学生的生活过程中，教师们应利用目前无所不在的网络社交平台和手机应用软件，和学生们进行互动交流，制造更多共同话题，分享更多共同学习的经验。运用手机应用软件进行多种方式教学，补充和完善课堂知识内容，将学习生活化，能够有效解决中职学生在英语学习中的短板效应，最大限度地发挥学生的主动性。目前运用广泛的手机英语学习软件，既有工具型软件，如“金山词霸”、“有道词典”等，可介绍给学生们作为工具使用，同时也有专门的英语学习软件，如专用于背诵单词的“百词斩”或是集发音、句型、会话、词汇、俚语、技巧等综合性学习软件如“爱卡微”等，可推荐
6、给有学习英语兴趣的学生进行课外知识补充。下图为“爱卡微”学习软件的基本功能和操作介绍，由图可见，其设计理念正适应了现代中职学生的学习需求和社交分享模式。经本校内大量访谈调查可知，中职学生在课余时间喜欢用手机看视频，这是新时代年青人的一种休闲及共同分享娱乐话题的趋势，但由于视频内容良莠不齐，所以教师若能在有条件的情况下推荐好的视频网站或手机app软件给学生，将能够从正面影响学生的关注范围和内容，同时鼓励学生善用碎片化时间，通过看内容健康积极的流行美剧来学习日常生活英语和口语表达法。那么充分运用网络及多媒体的力量，即将课堂上因时间和空间限制而无法进行教授的内容，让学生们通过自主创新学习，更生活化地
7、带入自己的日常运用中。通过实践检验，中职英语教师在日常可以运用的一些手机app程序如：“沪江听力酷”和“TED网易公开课”等，都是非常不错的应用软件，不仅免费提供各类结合时代特征的商务、生活英语资料，还会不时通过网络更新学习内容，鼓励参与者在论坛上互动，发表学习感想等，值得向学生们推荐。充分运用网络多媒体工具，倡导中职学生自主性学习和发展性学习，以“授人鱼不如授人以渔”的教学思路指导中职学生，将会比要求学生掌握大量知识性内容来得更有长期效果，也会因满足学生实际生活需要，“更接地气”而受到学生们的欢迎。二、整合利用网络多媒体资源，融合口语、听力、阅读和写作进行课堂集成化训练“微时代”环境下的课堂
8、，呈现出教材多媒体化、资源全球化和学习自主化的特点。授课教师应充分意识到这些特点，在教学设计中根据授课内容收集材料、预设情境，在教学过程中运用相关的软件和多媒体，通过各种课堂活动充分调动学生的学习积极性，达到有效教学的目的。教师们通过结合图片、音乐、视频、flash、语音软件、仿真软件及其他辅助软件，可将学习过程设计得更个性化，将学习内容扩展得更生活化，并将自主学习、探究学习和合作学习融合为一体。以高教社英语2Unit 2 I Saw a Terrible Movie中的部分教学策略设计为例：从单词学习和梳理方面进行设计，在上课之前要求学生在“百词斩”软件里对以电影为主题的内容进行单词学习，查
9、看单词的例句，与单词对照的象形图片，通过设定学习计划，帮助学生合理安排进行多角度、全方位的记忆。在类别上，细化Movie主题为不同词汇组群进行分类记忆，如以描述电影内容的interesting, special, relaxing, moving等，以描述电影类别的comedy, horror film, action film等，教师在安排任务时进行相应指导，不要让学生选择的词汇难度过大或记忆量太大，尽量鼓励学生逐步学习，避免造成挫败感。 在词汇总结和巩固方面，课堂上利用mind map（思维导图）的模式，或用crossword puzzle（填字游戏）方式及相应软件制作预设题目，让学生体验
10、并检测自己所学的词汇。在进行合理输入之后，让学生自己动起来，开始进行基本知识的输出，以互动、趣味、体验的模式进行词汇学习，远比学生抄写单词来得更有趣，记忆也更深刻。在口语和听力强化上，通过brainstorming（头脑风暴）活动引导学生根据本课标所提示必会的单词，分类列举不同类型的电影。为适当增加课堂内容的趣味性，教师可在备课过程准备好相应的图片和视频资源，制作成相关的PPT，在授课过程中可适当播放相应电影的精彩片断，吸引学生们的注意力，引导学生们用英语来学习电影的英文名称，并渗透教学大纲要求，鼓励学生们用预习时所学习的新词汇来描述对不同电影的看法。这样不仅充分善用了寓教于乐的教学方式，同时
11、也通过分享不同的电影内容，引导羞于开口的中职学生们表达自身看法，从而达到了课堂有效互动的效果，真正实现了“在交流及应用过程中学习语言”的教学目标。最后在重难点突破方面，中职学生对于阅读和书面表达学习中所存在的困惑和困难可以通过如下方式进行教学调整：除了在课堂上展示教学文本，并通过习题进行巩固练习之外，在课下，可通过建立“微信群”，教师针对课堂内容进行总结，发表“每日一句”或是“经典台词”来提高学生的阅读理解水平。事实证明，学生在群里对内容的反馈较上课时更有影响力，一些程度较好的学生也能够用简单的英语进行回复，不仅营造了较好的课外英语学习氛围，同时也提升了学生们主动发言的自信心，对学生语言综合能
12、力的提升非常有效。三、将微课引进课堂，进行主题性、多角度、立体化教学通过总结中职学生学习规律和特点，本人在教学实践中发现，利用一些“短小精练高效”的微课，可有效改善现有的中职课堂教学效果。所谓“微课”是指一种以视频为主要载体的教学活动。在微课中，教师围绕某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题进行简短有效的教学，通过针对教学中的常见、典型、有代表性的内容或问题进行设计，而制作出深入浅出、通俗易懂、新颖有趣的作品。通过学习和利用他人的智慧来建构自己的课堂，“微课”是一个好的平台和学习模式。作为一种数字化教育资源，以情境化为主要特征的微课能够利用碎片时间和灵活的学习机制，使学生在课堂学习效率上不断
13、得到提升；由于可以在移动终端上运行，所以学生对微课在课外的接受程度也较高，可以满足其课后复习的需求；再由于其互动参与较强，因此可以提高学生的语言能力、跨文化交际能力和专业知识水平。通过在实践中的应用，本人发现文化课最适宜采用的微课是引导学生关注身边熟悉的事从各类生活场景出发，综合利用任务教学、项目教学和案例教学的微课。通过在课堂上展示主题型的PPT演示和数字故事微课，既抓住了学生的注意力，同时也达到了知识传递的效果，实践证明，主题性和情节性较强的微课教学，实际教学效果比教师用几个课时的时间来得更有效在中职英语课的课堂上，学生注意力集中时间较短，对于常识性内容有一定掌握，但是对细节性问题又不够关
14、注。在既有英语知识掌握和学习能力方面，由于在听力上词汇量贫乏、语境理解力效弱，大部分中职学生不太可能发展成为语言的“听力学习型”；且学生反映英语文章“看不懂”，“没有兴趣看”，因而在英语学习方式上更多地倾向于“视觉学习型”中的图像学习型，而对文字学习型较为抵触，从而更加弱化了阅读和写作能力。在中职英语课堂改善型的教学策略中引入的微课教学活动，通过图文并茂介绍的学习方式能提升学生的文字阅读和理解效果，而“灌耳式”的伴随听力，即使学生听不懂内容，也可以通过声音的语调、视频相应的肢体动作和对应的情境，从多角度理解课程内容，以一种看似缓慢迂回，实则细水长流，通过量的积累达到质的突破的方式，达到攻破语言学习目标的效果。四、结束语综上几种教学方式，在信息化网络时代，向各种先进的社交软件、教学软件借力，从“微时代”的各种“微学习”环节着力，新时代的教师们可以打造出一种更特色化、个性化及生活化的专属教学课堂，以期更有效地提升中职英语课堂内外的教学效果。参考文献：1赖蓉莎.中职英语有效教学设计M.北京：外语教学与研究出版社，2011.62龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学M.北京：人民出版社，2005.083张丽娜.信息技术环境下中等职业学校专业英语目标教学模式探索J.牡丹江教育学院学报，2007.5.