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1、触摸春天名 师教学实录触摸春天 课文篇幅短小精悍， 语言简洁，意境隽美，所 蕴含的道理非常深刻。 欢迎大家一起来借 鉴一下教学 实录 !1.课前我们先来练练脑 子，做一个找反 义词的小游 戏，准备好了吗?大 小高 矮大胖子 小胖子这些太简单了，换点难的：痛苦 幸福柔 软 坚 硬光明 -黑暗你们喜欢光明还是黑暗 ?生：光明2.咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。1.同学们，我们大家都喜 欢光明，我 们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他 们看不见湛蓝的天，看不 见清澈的水，更看不 见芬芳的花，他 们眼前永 远是无边无际的黑暗， 对于他们，我们担心、 忧虑，那么他 们的
2、内心世界是否也是无 边无际的黑暗呢 ?今天我 们就一起走 进一位盲女孩的心灵。她有一个美 丽的名字 安静，让我们看看她是怎 样触摸春天 (板书课题 )师：来齐读课题 。师：轻轻的触摸， 轻轻地读，好，有感 觉，再来一遍(古代教育家朱熹 说：“教人不 见情趣，必不 乐学。 ”教 师动情的语言，能够调动 学生内心的情感体 验，激发他们学习的欲望 )2.再读课文，自 读自悟师：现在就让我们打开书，走进课文，看看在安静身上发生了一件什么事 ?师：在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，一个年 仅八岁的盲童能做到 这些事，真是奇迹呀 !教师相机板 书：伸向、拢
3、住、放 飞。同学 们让我们再用心的 读读课文，找一找文中哪些地方在 讲述着这些奇迹 ?找一找，画出来，并在书旁写上自己的感受，接着全班交流。(根据学生的 发言，用 课件相机出示 语句帮助理解。 )(1) “安静在花 中穿梭。她走得很流 ，没有一点磕磕 绊绊 。她慢慢的伸出双手，在花香的引 下，极其准确地伸向一 朵 沾露珠的月季花。 ” ： 什么你感到 这 是一种奇迹 ?生：因 为 她是一个盲女孩，却能在花 中走得很流 畅 ， 极其准确的把手伸向月季花。师;她 什么能 创 造 些奇迹 ?生：因为 有花香的指引生： 因 她整天在花香中流连。 ：你 们 能从中感受到安静是怎 一个女孩 ?生：她是一个
4、活 泼 的女孩。生：安静整天在花香中流连更能 明她是一个 热爱春天的女孩。 ： 能用朗 来体会出安静 对 春天的喜 爱 ?(引 导 学生抓住 “流 ”、 “极其准确 ”一 ， 学生感受一个盲童 对 生活的 热爱 ，同 时 指 学生 读 出 种 之情。 ) ： 有哪些地方 让 你感到 是一种奇迹。(2) “安静的手指悄然合 拢 ，竟然 住了那只蝴蝶，真是一个奇迹 !睁 着眼睛的蝴蝶被 这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑 ，安静的 上充满 了惊 ， 是一次全新的经历 ，安静的心灵来到了一个她完全没有体 验过 的地方。 ” ：自由 读读这 句话 。 ：听出来了，你把“竟然 ” 得那么重，突
5、出了“真是一个奇迹 ”。 ：是啊，太不可思 议 了，安静竟 拢 住了一只蝴蝶，她的手指悄然合 ，用触摸去感受蝴蝶五彩斑 的翅膀， 让 我 也体 一下安静的感受，同学 们 静静的，在静静的， 闭 上眼睛，伸出手随着安静一起做 动 作、一起去触摸，一起去体 (媒体播放配 朗 读 ) ： 开眼睛，你感 觉 到了什么 ?你的心情怎么 样?生：我的心情很激动。生：一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾，她一定很惊 讶。生：平时 安静只能从花香来感受春天，而 这 一次，她却从蝴蝶的扑 腾 中感受到了春天的律 。所以 ， 是一次全新的 经历 。生：他正是从 种体验 中感受到了生命活力。 ：是啊，一个 鲜 活的生
6、命在安静的手中扑 着、 扎着， 安静强 烈感受到生命的美好。同学 们说 的太美了，来 让 我 把 种美好 出来， 谁 来?(生配 乐 朗 ) ： 谢谢 你的朗 读 ，字字句句都能打 我们 的心，你也在 创 造着自己的奇迹 ! ： 美好的一幕深深地感 着我 们 每一个人， 让 我 一起美美的 读 一遍。 ( 集体配 朗 读)(这 一情景 设计让 学生 亲 身体 验 一下安静当 的感受，使学生与安静 产 生感情上的共 ，了解到正是因 安静 对 春天、 对 生活的 热爱 ，才 让 她抓住了 美好的瞬 。 )3.出示 “ 久，她 张 开手指，蝴蝶扑 着翅膀 飞 走了，安静仰起 头 来 望。 ” ：听完
7、朗 读 ， 段 话 中哪个 词 一下印在你的 脑 海中 ?生： 望。 ： “ 望 ” 有没有 问题 ?安静是个盲童，她怎么会张望?我又 觉得 个 词用得非常准确。蝴蝶 飞 走了，它是怎 样飞 的，飞 向何方， 这 些安静一无所知，她多么想 亲 眼看到啊，所以她才会仰 头张 望。 ：你体会得真好 !能不能 着你的体会和感受读一 句 所在的段落。生：她的眼睛看不到，但她可以用心来张望。 ： 得真好，海 伦凯 勒曾 ： “人除了用眼睛看世界， 有一种特殊的内在 视觉 ，那可能看的更真 实 ，那就是用心看世界。 ”你 觉 得安静望到了什么 ?生：七彩的阳光。生：五彩斑 斓 的蝴蝶。 ：你能把 这 只美
8、 丽 的蝴蝶 出来 吗 ? ：不想把掌声留 给 他 吗?读 得太美了。随着蝴蝶的 舞，安静 还 能看到哪些美 丽 的景物 ?生：争奇斗 艳 的 花，郁郁葱葱的 树 木。生：蓝蓝 的天、白白的云。生 ;自由自在 翔的小 鸟 。( “ ， 选择 重点， 读 中感悟，以 读见 悟。 ” “安静 创 造了哪些奇迹 ” 个 话题 ，抓住 文中最 关 的词 句或段落，引 领 学生调 用自己已有的知 识经验 去与 文所提供的信息 行匹配、重 ，从而建构自己 文本的理解和 创 造，再用融入了自己理解和情感的 言去再 现课 文所描述的情境，呈 现 自己 文本的理解与 认 知。 个板块 的 体 了学生自主学 的特
9、点，教 师 根据学生 对 文本的理解加以引 ，所以具有 较 大的开放性。教 师随机 应变 ，巧妙的利用 课 堂生成的 资 源更好 为 教学服 务 。) ：是啊，多姿多彩的春天，一个 绚丽 的世界都在安静美好的心里。我 可以用什么 来形容安静的内心世界 ?生：五彩斑 斓 。生：多姿多彩。生：绚丽 多姿。生：五彩 缤纷 。 ：安静用心感受到了生活的美好， 上课时 ，当我 们 知道安静是个盲女 时 我们还 有一些担心，我 曾担心 投影：我 曾担心 在，我 完全相信 这 个 生活的女孩将来有可能成 生：我们 曾担心她会 偷偷 的哭泣。 在，我 完全相信 这 个 生活的女孩将来有可能成 一名作家。生：我
10、们 曾担心她的内心会永远黑暗。 在，我 完全相信 这 个 生活的女孩将来有可能成 一名海 伦凯 勒式的人物。 ：安静一定能感受得到你 们对 她美好的祝愿。在我 们 的生活中 还 有很多像安静 这样 造美好生活的人，你都知道 谁 ?生： 多芬双耳失 聪 可仍能 出美妙的 乐 曲。生： 海迪高位截 瘫 却掌握四种 言，被誉 “当代保 尔 ”。生：霍金用他的物理征服了全世界。师补充 料，媒体出示：邰丽华、桑 等人的 资料。 ： 才我么都在交流一些身残志坚的事例， 还有 也在 创造着美好的生活 ?生： 有我们这 些平凡的健康人。媒体出示：工作在各个 位的普通人的 资 料。 ：他 们这 些人都在用自己的
11、故事告 我们这样 一句话 (媒体出示 )：() 有生活的 权 利， () 可以 创 造一个属于自己的缤纷世界。 ： 个括号中都可以填上谁?可以填上哪些人 ?生： ( 安静 )有生活的 权 利， (安静 )可以 创 造一个属于自己的缤纷世界。生： ( 工人 )有生活的 权 利， (工人 )可以 创 造一个属于自己的缤纷世界。生： ( 海迪 ) 有生活的 权 利， ( 海迪 ) 可以 造一个属于自己的缤纷世界。生： ( 老人 )有生活的 权 利， (老人 )可以 创 造一个属于自己的缤纷世界。生： ( 清 工 ) 有生活的 权 利， ( 清 工) 可以 造一个属于自己的缤纷世界。 ：是啊，无 你是
12、健康 还 是残疾，无 论 你是老人 是小孩，无 论 你是贫穷还 是富有 个括号里可以填上他，你，我，可以填上我 们 每一个人。 这 也是安静想要告 我 的道理：(谁 都 )有生活的 权 利， ( 谁 都) 可以 创 造一个属于自己的缤纷世界。 ：齐读 中心句。 ：再读 ， 我 的声音 飞 遍校园的每一个角落， 所有的同学和老 都能听到安静告 我 的道理。(情感和价 值观 的教学是本堂 课 教学的重点。 为 了很好的落 实这 个教学目 标 ，在学 习了 文的基础 上，揭示 “ 都有生活的 利，谁 都可以创 造一个属于自己的 缤纷 世界 ”的道理。学生在体 、品味 这 句 的 候，让 他 系自己
13、读过 的和身边发 生的感人事迹，把自己 生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价 值 和意 ，在情感上受到熏陶和感染。 ) ：是啊，美 的生活自己 造，老 身有感触，你 们 受到了什么启 发?请 随着 轻 松的音乐让 我 打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。生：生活 我 每个人都是公平的。生：内心的充 是最重要的。生：生活中有 多人历经 磨 ，像张 海迪，他 们 身残志不残， 顽强 生活，勇敢地向厄运挑 ， 造出了 多业绩 和奇迹。在 现实 生活中，我 比他们 幸运得多，我 们 更应该 珍惜 在的幸福生活，珍惜生命。(心理学研究表明，儿童的情感、想象、思 和个性 学习 有着重要的影响。只有在心境
14、良好的情况下，学生的思 才能活 跃 ，情感才能真 实 ，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着 轻 松愉悦的音 乐 ，让 学生 一 ，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的 美情趣，又突破了教学重 点。 ) ：最后祝愿同学 们拥 抱春天， 热爱 生活，用心去触摸生命的春天。( 相机板 书 ) ： 我 把 句话 送 同学，送 给 朋友，送 给 我 身 的每一个人。1.从文中找出自己喜欢的 语句或段落，抄写下来，背下来。2.按照 课 后学 习 伙伴的提示，搜集 热爱 生命的感人故事，小 组 合作 办 一份以 “ 生命 ” 主 的板报 。( 语 文 程 准指出： “ 文 合性学 有利于学生在感 趣的自主活 中全面提高 文素养，是培养学生主 探究、 团结 合作、勇于 创 新精神的重要途径， 应该积 极提倡。 ” 小 的作 业 ，正是基于 这 一指 导 精神。 )