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1、让学生在阅读中进行探究论文古往今来，教学实践基存在着多种模式，人们对教学模式的理论探讨由来已久。现代教学论认为，学生是认识活动的主体，作为认识主体的学生，在学习过程中具有潜在的，很大的主动性，表现出不同的特点。如果在教学实践中，教师能把握这一点，指导学生在阅读中进行探究，必然会促使学生的能力和个性得到更大的发展。这正是现代教育所追求的目标。在教学中，笔者坚持指导学生阅读，提高学生的探究能力。实践证明，这样既有利于坚持以课本为基础，远离“题海战”，又有利于学生思维深度的提高，科学素质的提高和能力的培养。下面就第一轮复习中不同内容谈些自己的体会：（示例以人教版高中第二册试验修订本为例）阅读示例探究
2、内容练习题目高二课本 P168酸和醇起作用生成酯和水的反应叫做酯化反应 这个概念叙述的是什么？ 如何理解这个概念呢？（从头到尾仔细推敲每一个字。词，句，再找出关键的字，词，句） 这个概念的实质是什么？适用范围是什么？ 与这个概念相似的概念还过哪些？与这个概念相对立或对应的概念有哪些？（例举出，找出它们的相同点或不同点） 有一些例子不符合该概念吗？若有找出来并说明为什么？ 能用这个概念去解决问题了吗？将乙二醇与乙二酸在一定条件下发生酯化反应，可能生成什么物质？阅读示例探究内容练习题目高二课本 P111甲烷的分子式是 CH4，在甲烷分子中，碳原子以最外层上的 4 个氢原子的电子形成 4 个共价键。
3、甲烷的电子式可以表示为：甲烷的分子结构可以表示为：这种用短线表示一对共用电子的图式叫做结构式 这个符号或式子表示什么意思？是否能把它与具体的事物或化学现象联系起来？ 这些符号好记忆吗？准备用什么方法来记忆呢？ 这些符号跟哪些符号易混淆？（找出它们之间的差别） 采用复习措施克服遗忘了吗？写出丙烯的结构式。电子式，结构简式，分子式，实验式。阅读示例探究内容练习题目高二课本内容 P40如果改变影响平衡的一个条件（如浓度，压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。 这个原理是什么？反映的是哪些方面的问题？ 这个原理是怎样提出来的呢？ （根据实验现象， 或是生活中的实际问题，还是已学过的元素化
4、合物知识？） 这个原理的核心内容是什么？适用于哪些方面？ 我们能用这个原理去解决实际问题吗？下列反应达到化学平衡时：（正反应为放热反应）。如果在其他条件不变时，分别改变下列条件：增加压强增大 O2浓度减少 SO3的浓度升高温度使用催化剂，将对化学 平衡有什么影响？简要说明理由 示例探究内容 目高二 本 P16硝酸的氧化性 种物 的名称和符号是什么？ 种物 构上有什么特点？我能从它的 构上推断出它具有的性 ？ 种物 的物理性 是什么？ （色、 、味、熔沸点、密度、溶解性） 种物 的化学性 有哪些（与金属反 、与非金属反 、与水反 、与碱反 、与酸反 、与 反 、与氧化物反 等）？ 怎 制 种物
5、呢？依据什么原理？ 用什么装置？怎 操作？ 什么 操作？能用其它方法制 它 ？ 种物 有哪些用途？（与性 系起来思考） 种物 与其它物 能相互 化 ？ （若能写出相 的化学方程式，画一个相互 化关系 ）用金属 制取硝酸 ， 尽可能多地例 反 途径，写出相 的化学方程式。并从 色化学的角度 你所列的反 途径 行分析，哪种途径 合理？高二 本 P150乙醇俗称酒精，是我 比 熟 的一种有机物。在初中化学里已 学 乙醇的一些性 ， 里我 将 一步学 乙醇的化学性 乙醇的下列 用与它的什么性 有关：碘酒医用消毒 洗 做酚 脂皂化反 中加入酒精工 制乙酸 室制乙烯1. 本 示例探究内容 目高二 本 P1
6、22在 室中， 通常是通 加 酒精和 硫酸的混合物，使酒精分解而制得乙 。 个 生什么反 ？ （用化学方程式或离子方程式表示） 个 需要哪些 器、 品？ 装置如何 接？ 操作中 注意哪些 ？ 象、 原理清楚了 ？从中得出什么 ？ 是否伴有其他副反 ？CH3OH 、CH3CH2OH、 硫酸混合物加 会得到几种 物？2. 改 示例探究内容练习题目高二课本 P158通过实验确定乙醇的结构式 实验仪器和药品是否可以使用替代品 （增大或减小仪器规格、更换仪器种类；增大或减小药品用量、改变药品浓度或颗粒大小等、更换药品种类）？ 实验仪器和药品是否可以重新组合（改变连接或加入顺序）？ 实验操作提可以重新组合或设计 （增加或减少操作步骤， 交换操作顺序或自己设计操作步骤）？ 能否改变观察顺序或观察方法？ 能否使化学反应加快或变慢？为了使测得氢气体积更准确，实验可以做哪些改进呢？内容仅供参考