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1、班级文化建设培训用 智 慧 经 营 班 级 班级环境文化建设班级:九年十四班姓名:许慧楠长春市一三中学 “学校本身应当是一个快乐的场所,教室清洁明亮,饰以地图、图表和伟人照片,并有可供游戏、散步的空间,可供观赏的花园,使学生来到学校就觉得快乐”。夸美纽斯(大教学论)班级文化建设是班级的生命力所在。它不同于班风,班风建设是孤立的,而班级文化建设是广泛的,包括方方面面。它与班级成绩并不矛盾,班级文化培养的是孩子的情商,是非智力因素。而随着情商的提高,孩子的成绩也必然会得到提升。班级文化首先是一种文化。从文化的角度来说,它包括物质文化、制度文化和心理文化。就班级文化而言,它包含显性文化和隐性文化。显
2、性文化包括班级环境的布置、班级口号、班歌、班训、班级活动、班规等等;而隐性文化包括班级风气、氛围等因素。从内涵来讲,班级文化比以往所谈到的班风更丰富。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群,既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系,也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系,教师与家长之间是互补的关系。班主任是班级文化的“根”。一、设计意图:一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,具有极大的美
3、育功能,他是一种无形的约束力,使学生自觉的约束自己的言行,使人与环境保持和谐一致,使人在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。是新课程理念在班级集体建设的有效尝试,班级特色文化活动是以学生自主、合作、探究的学习方式开展的,创建班级特色文化赋予新课程新的活力。 为了充分发挥教室环境育人的功能,让每面墙会说话、每幅作品会育人,真正把教室建设成学习的乐园、展示的窗口、竞争的舞台, 开展班级文化建设,打造具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性和关注学生的全面健康成长、长远发展的班级文化。 二、操作过程:1、设计班级名片,制定富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有
4、成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和集体荣誉感。 2、发挥每一位学生的创造力,积极参与班级布置并定期更换,让每一堵墙都“说话 ” ,形成班级良好的物质文化环境。 3、建立健全的班级制度,包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等,以此约束学生的言行。 4、建立班级岗位责任制,实行岗位轮换制度,让每一位学生参与到班级的管理中来,培养学生的责任感,鼓励学生发挥主人翁精神。 5、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。 6、建立班级图书角,努力扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书积极性,鼓励学生制作读书卡片,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅
5、读”。三、收到效果:在班级文化建设中,班主任充当的是“引领者”的角色。首先,作为班主任要有文化的修养与品位,要从理性上懂得班级文化的内涵。其次,班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则,起好带领带动的作用。再次,要形成一种班级文化制度,并且要建立一种评价机制,形成正确的舆论导向,起到鼓励、批评、监督的作用。 班干部是一个班级的“翅膀”。班干部竞选上来,一般积极性都比较高,但是不知道如何去做。这就要求教师先教他们如何做,当他们具备了一定的能力以后,要充分信任他们,放手让他们去做。班干部本身就是教育者,他们对其他同学的教育更真切,更容易被接受。班干部在班级文化建设中起着重要作用。如果说班主任
6、是班级文化的“根”,那么班干部就是班级文化的“叶”,两者缺一不可。班干部是共同完成班级文化建设的核心,是班级文化建设中的“领跑者”。班主任要发挥好这些“领跑者”的作用,让他们起到带头的作用。 比如教室环境的布置只是班级文化中的物质部分,但它也是必不可少的一部分。尤其是在班级文化形成的初期需要这种烘托。孩子需要这种环境的影响,需要环境的暗示。但是,又不能片面地将这些看作是班级文化的全部。我在班级文化建设中赋予了环境以新的含义。比如同样是养鱼,我会告诉学生,鱼与水的关系就是我与他们的关系,还告诉他们这源于两句话鱼对水说:“我的眼泪你看不见,因为我在水里。”水对鱼说:“你的眼泪我看得见,因为你在我的
7、心里。”起初,学生们并不明白这句话真正的含义,但是后来他们懂了他们不就是那52条小鱼吗?物质的布置要赋予新的含义,要有深刻的内涵,要让学生去认同这种深刻, 班会和各种班级活动也同样如此。 班级文化尤其要适合班级的特点,不能用相同的班级制度来套用。这是一种动态的艺术,给班主任们提出了更高的要求。总而言之,只有符合学生特点的班级文化,才是最好的班级文化。班级文化建设要看重的是一种氛围文化。通过文化氛围在潜移默化中改变学生, 要让学生从依从它到认同它,再到信奉它,最终形成学生的内化。在这个过程中,不是说教,而是体验,是学生的主动参与。班会与班级活动是形成班级文化的很好的形式之一,但是要强调学生的认同。是学生真实生活的反映,学生才能喜欢。班级文化就是要将这些有形的东西形成学生自觉的行为。 班级文化建设要体现社会和学校的共性,但是也要有本班的个性。要看到学生的特点,看到班与班之间不同的特点。