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1、集体备课记录教学内容5、4、3、2加几备课时间第十七周参加人员主备人主备人初稿集体研讨记录目标分析1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算；培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。2.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教材重难点分析重点：掌握计算方法难点：运用迁移的知识教学过程设计一、复习导入1、口算9+5 9+3 8+5 83 9+49+2 8+4 7+5 6+5 8+6出示口算板，学生开火车口算其他学生进行判断 8十9?让学生口算并说思考过程。师说：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们
2、继续用这些方法学习20以内的进位加法。板书课题：20以内进位加法二、合作学习，探究新知1、教学例1(1) 出示5+7，(2) 同桌合作学习。 师问：5+7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5+7。 同桌交流并探讨多种计算方法。（3）学生汇报各种算法，教师板书。 把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。(板书) 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7-12。(板书) 想7+5=12，所以5+7=12。(板书) （4）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9。（1）学生分析每道题的算法，把得
3、数写在书上。（2）汇报不同的算法，师板书。重点引导看见小数加大数就想到大数加小数。 3、看书质疑。三、巩固练习1、做一做。（1）看图列式。学生看图，说图意，列式计算。集体订正 （此题可以一图四式，学生说哪种都可以）。 （2）学生观察题目 师问：你是竖着做还是横着做？为什么？学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 2、数学游戏。 学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。教学过程设计四、体验小结。学生谈谈这节课的收获。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置， 想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。