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1、小数乘除法的整理和复习教学目标：1、通过教学使学生初步会用大括号法表格法和树状图进行整理和复习的方法。2、通过复习，使学生对小数乘除法的意义和计算法则有更进一步的理解，使知识成为网络化，。通过梳理使将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化3、通过学习，培养学生的合作能力及运用运用知识解决问题的能力。教学内容：北师大版第八册第三，五单元整理和复习。教学方式：自主探究，合作学习。教学准备：小数乘除法整理和复习的资料。教学过程：一、复习导入同学们：首先我们做一组口算练习直接说出结果，看谁算的又对又快。3.42 40.50.639 3.5 0.7=0.70.8 2.5 524 0.1 4.8 0.6
2、1.084 0.52.4同学们刚才我们进行了小数乘除法的口算，同学们算的很准，那么这节课我们就对这两个单元进行复习巩固，大家回忆一下，在小数乘除法中，你都学到了那些知识？看书交流汇报。二展示自己整理的材料并汇报并引导学生提出问题三教师结合学生的问题提出抓住知识间联系和区别的问题令大家思考。思考：（1）小数乘法与整数乘法有什么相同和不同的地方？（2）计算小数乘法时，怎样确定积的小数位数？（3）怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？（4）计算小数乘除法时你有什么要提醒别人要注意的的地方？四人小组交流、讨论交流汇报小数乘除法小数乘法计算方法：小数乘法与整数乘法的计算方法相同。不同点小数乘法要
3、看乘数里一共有几位小数就在积的末尾数出几位点上小数点。提醒：小数乘法的竖式要把末位对齐积的小数位数不够要在前面补0，再点上小数点。除数是整数的小数除法除数是小数的除法计算方法：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点就向右移动几位，位数不够的在被除数的末尾填上0继续除。提醒：1.商的小数点要与被除数移动后小数点对齐。2.除到哪一位不够除时要商0占位。学生读一读，补充自己的材料四练习1.算一算，比一比8.61.28.60.12学生板演后讲题后猜一猜下面这道题的得数。并讨论。0.860.0122.算一算、比一比（学生板演后讲第二题）11.73.61.17 3.6这两道题有什么区别和联系。3.同步练
4、习根据3.60.62.16，填写下面各题的得数3.66（ ）0.360.6（ ）3600.06（ ）根据16.2 3.64.5，直接填出下面各题的得数162 36 （ ） 1.620.36 =（ ）1.623.6= （ ）4.在（ ）里填上“、=、 . （说一说为什么这样填，总结规律）2.51.01 （ ）2.57.081.2（ ）7.084.350.5（ ）4.356.80.4（ ）6.80.45.判断（1）、0.03与0.03的积是0.09。 （ ）（2）一个整数除以小数，商一定比这个整数大。（ ）（3）两个小数相除的商是3.8，如果被除数和除数的小数点都向左移动两位，商仍是3.8。（ ）
5、6.联系生活解决问题（1）做一种奶油蛋糕，每个要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做成多少个这样的蛋糕？（2）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？五 这节课你由于什么收获。教学反思：“温故而知新”这个词足以说明复习的重要性。以往的复习课我们都是让学生做题，然后针对做题中存在的问题进行讲解。利用这种方法复习能起到一定的作用，但缺少了系统性。一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习。于是，在“小数乘除法的
6、回顾与整理”这节复习课上，我便试着按照整理与复习课的基本含义设计了“回顾梳理”两大环节，下面是我就这节课的一点体会。一、回顾一：对知识系统归类课前请学生复习这两个部分的内容，然后说一说：在这两个单元，我们都学习了哪些知识？学生通过浏览、归纳、交流这一活动，能对所学的知识有一个系统的认识，从而达到了对知识系统归类的目的。二、回顾二：对知识的再学习以往在复习计算时，总是出示一些计算题让学生计算，然后交流如何计算，紧接着便是大量的练习，整个过程学生一直是在进行机械的计算，可以说动脑思考的成分很少。而复习课的基本含义之一是“重新学习（高层次的再学习）”针对知识间的联系和区别及学生容易出错混淆的知识进行的一个再学习的过程，教师提出问题，学生在梳理交流。三、设计针对性练习将知识的重点难点对比练习，将容易模糊的知识清晰化小数乘除法的计算这两个单元，看似简单，但是其中存在很多容易出错的问题，如课堂上学生在解决积的小数位数不够时要补0点上小数点这部分知识，教师设计三道题，第三题让学生猜想讨论，知识便清晰化，这种对比梳理复习，比起教师反复强调、进行大量计算练习应该更有助于提高课堂教学效率。不足之处：