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1、 苏教版二年级上册 水 乡 歌 教学设计 水乡歌教学设计教材简析水乡歌是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。学情分析本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自认生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的
2、能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。设计理念1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“趣味诗音画”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。2 、语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学目标
3、“知识与能力”目标：1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。2、学生能基本背诵课文。“过程与方法”目标：借助课文语言材料，通过朗读课文，感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好。“情感与态度”：让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。 教学辅助手段1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡的风景特点，提高学生的学习兴趣。课前谈话：师：孩子们喜欢唱歌吗？孩子们懒洋洋地说：喜欢师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！师：那
4、么平时都喜欢唱什么歌啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己。师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。设计意图：课前谈话打开陌生氛围，给同学们勇气和信心，更好地形成课堂情境。教学流程一、谈话导入新课1、师：小朋友.刚才我们谈到了歌曲，昨天我们学习了一首非常美的诗歌，你们还记得它的名字吗？（ 师：板书课题）2、师：这节课，小朋友们想不想跟老师一起到美丽的江南水乡去游玩呢？（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）二、验船票游戏过生字关1、（
5、课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每组小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。生：自由读，互相读。2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。哪个小组来验票？指名读，小组读，齐读。师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）（祝贺你，你也可以上船了。）（真不错，请上船！）3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一起浏览水乡的美丽风光吧！（课件播放水乡风光）设计意图：巧妙地利
6、用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。三、品读课文过渡进入品读诗歌师：我发现好多同学被里面的景色陶醉了，那么孩子们带着这种被陶醉了的感觉，我们一起来美美读读这首水乡诗吧。（齐读 ）师：是啊水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！此时水乡带给你怎样的感受呢？板书（水多、船多、哥多）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多，水乡真美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的美吧！请小朋友用自己喜欢的方式再来读读这首诗。（自由读）师：
7、同学们读的很投入，那么你发现了吗，这首诗里有许多相同的地方？师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛，这首诗的每一小节开头都是一问一答的形式，那么同学们我们也用这种一问一答的方式来读读这首小诗好吗？师：那么下面我们这边三组同学们问，这边四组同学答，看看是问的号还是答的好，注意疑问的语气，只有真心的问，才能换来别人真心的答哦，准备好了吗？（小组合作读课文）（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了新课改的教学思想。）1、学习第一小节师：问的认真，答的也很仔细，那么同学们水乡的水多你是从哪些词语体会到的，放
8、开声音读读第一小节（放开声音自由读第一小节）互相交流表示水乡水多的词语，让学生自己发现，做诗歌的小主人。师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？（激发学生的想象力）师：小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？下面我想请我们班温柔可爱的女生同学一齐读读第一小节，女生同学全体起立，拿起书，放开声音师：你们的声音和美丽的水乡一样的美，谢谢请坐，同学们我们能不能试着把这一小节背下来，轻轻的闭上眼睛，边背边想象水乡的多和美。设计意图：在学习这一小节时，孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。孩子头脑里出现了鲜活的画面，就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会
9、更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）2、学习第二小节师：发现我们班同学看上片碧波绿水了，能不能也读出船多的感觉，下面请同学们自由朗读课文第二小节，用自己喜欢的符号画出表示船多的词？师：同学们找的真准，请同学们看看这是什么？（出示帆船课件）师；找一找诗里面是怎样描写帆船的？这是个比喻句，把什么比作什么？师：你真会想象，想着想着变成一幅美丽的画了，所以用了风字旁的飘，飘说明帆船很轻，让我们也轻轻的美美的读一读这一句师
10、：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧。（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）3、学习第三小节师：同学们刚才我们到了此地游览了一番，你们看到水乡的船都忙着干什么去了啊？师：水乡的人们可真勤劳啊，我们试着把第二小节背一背
11、，这一次老师闭上眼睛，看看你们的背，能让老师想到什么？师：你们的声音仿佛让我看到了，各种各样，来来往往忙忙碌碌的船，同学们生活在水乡你们乐意吗？那么水乡的人们是不是也和你们一样呢？我们齐读第三小节说说你感受师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？师：你们该怎样解决这些问题？生1：小组讨论生2：到课文里去找答案师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，我想请我们班的男生同学也像唱歌一样，骄傲，自豪的来读读这一小节。设计意图：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学
12、生的求知欲。教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。四、拓展师：是啊，箩里装满了丰收的鱼虾，装满了水乡人幸福的生活，也装满了一首首快乐的歌，水乡的水美，景美，生活美生活在 水乡就像生活在诗里一样，咱们再一起读读这首水乡诗，如果你能背下来整首诗，试着背一背吧师：水乡的水多、船多、歌也多可是除了这些还有什么师：想不想也来当回小诗人，拿出练习本试着写一写，填一填，写的时候注意书写姿势，不会写的字可以用拼音代
13、替。一会找同学读读他的诗作。师：我们班上原来有这么多的小才子才女啊，课下希望同学们互相交流一下你们的作品，看着同学们写了这么美得作品，老师也情不自禁的像唱一唱这美丽的水乡歌了，你们能为我打节奏吗？设计意图：拓展就要拓展到课堂以外，充分发挥学生们的想象、写作能力，让他们想写，乐写，主动写，最后在老师优美的歌声中结束课堂。5、 课下作业谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？可以画一画，写一写。2、你们能学着课文的样子，让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。写一首小诗好吗？屏幕出示句式：家乡美家乡什么多？_ 。十_ ，万_ ，_,_ 。这节课就上到这里，同学们再见！设计意图：一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!