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1、( 国际商务研究)2 0 0 6 年第 1 期 论基于商旁内容的语言一教学 ，一兼论商务英语学科定位 雷春林 摘要: 在我国， 新近发 展起来的商务 英语专业目 前大多设显在普通高 校的英语 院 ( 系 ) 内 ， 也就 是说学习 者本 质上 还足 语言 专 业的学 生， 而 非商 科生， 他们的 学习 构架中，如何获取 “ 商务 知识”?这个问 题是我国商务英语教学研究乃至学科定 位必须考虑的问 题。本文认为， 开展基于商务内 容的语言教学 ( B C B L T ) ， 将 “ 语 言”与 “ 商务内容”两个元素的学习融为一体， 是解决问题的较好方式。文章从 分析国内外商务英语的教学研究方
2、法入手， 继而提出B C B L T的教学方式， 并时其 理论基础、特点以及实施的困难和前景作了 较为深入的 探讨。 关键词:商务英语;基于商务内容的语言 教学; 教学发 展方向 中图分类号: G 6 4 文献标识码: A 文章编号: 1 0 0 6 - 1 8 9 4 ( 2 0 0 6 ) 0 1 - 0 0 1 7 - 0 6 我国高校商务英语专业的发展面临巨 大的机遇与挑战。 一方面， 商务英语教学已风靡 全国， 它在高等院校和社会教育体系中蓬勃发展， 全国已 有3 0 0 到4 0 0 所高校开设了相关专 业， 在社会力量办学中， 商务英语更是作为必设课程广泛开设。另一方面， 商务英
3、语专业 的定位尚未确立， 在我国高等院校中尚未形成一个完整的商务英语课程体系， 商务英语专 业建设的任务还十分繁重。在这种形势下， 加强国内外商务英语发展理论与实践研究， 注 意分析中国高校建设商务英语专业的具体情况， 走一条有中国特色的商务英语专业之路已 成当务之急。 一、英语国家商务英语研究方法对 “ 商务内容”的处理 E ll i s 2 6 ) 的 论 断 颇 具 代 表 性， “ 必 须 要强 调 的 是， 商务 英 语教 师 首 先 是 语言 教师 。 他/ 她 不 必 是 某 一 特定 商 务 领 域的 专 家， 学习 者 具备了 特 定 专 业 知 识， 他 们可以 把这种知
4、识带 人课堂” 。 笔 者无 意 否定 这 一 论断的 合 理 性。 但 是对这 一 论点 如何 全面 把 握 ? 比 如E ll i s ( 2 ) 沟通技能; ( 3 ) 专业内容。 由 于英语国家的学习者本身具备“ 专业知识” ， 所以包括H u t c h i n s o n 对外经济贸易大学开设了宏微观经济学， 工商导论， 商业伦理学， 管理学原理，国际经贸组织等 。 湖南大学开设了西方经济学，国际贸易实务，国际市场营 销， 国际金融， 国际支付与结算， 国际商法等。 这些课程都具有基于商务内容的性质， 同时 又大多用英语作为媒介语来讲授，如何才能贯彻B C B L T的教学途径，
5、可以说大有研究。 实施B C B L T的关键在人。首先， 教师必须具备 “ 跨学科的知识”并能设计和改编教 材。 因为在现阶段， 我们很难找到实施B C B L T 的现成教材。 即便有条件从国外引进原版教 材， 也必须对其进行重新设计或改编， 使之符合中国学生学习外语 ( 或二语) 及商务内容 的规律。 我们看到， 随着社会竞争的日 益激烈和教师地位的提高， 有越来越多的跨学科人 才进入高校教师队伍。同时， 高校商务英语专业的学生也有对商务专业知识的需求。笔者 曾对所教的上海对外贸易学院中外合作国际商务英语专业二年级的6 0 余名学生做过一项问 卷调查， 结果表明学生对系统商务知识的渴求度
6、和语言沟通技能的渴求度持平， 比率大大 超过了对词汇和语法知识的渴求度。 这也说明学生具有学习商务专业知识的动力。因此我 们有理由相信， B C B L T 将大有用武之地， 加强对它的实践和研究必将丰富和完善我国高校 商务英语专业的发展和定位。 ( 作者单位:上海对外贸易学院) 参考文献: 1 A l e x a n d e r , R . 1 9 9 7 . C o n t e n t - b a s e d B u s i n e s s E n g li s h C u r r i c u l a : R e t r o s p e c t i v e r e fl e c t i o
7、 n s , c u r r e n t c o n s i d e r - a t i o n s a n d p r o s p e c t i v e p r o p o s a l s o n E n g li s h f o r b u s i n e s s a n d a c a d e m i c p u r p o s e i n E u r o p e a n h i g h e r e d u c a t i o n o n l in e . A v a i l a b l e a t : a c c e s s e d 2 0 J a n . 2 0 0 5 2 B r
8、 i e g e r , N. 1 9 9 7 . T e a c h i n g B u s i n e s s E n g li s h H a n d b o o k M . Y o r k : Y o r k A s s o c i a t e s . 3 D o n n a , S . 2 0 0 0 . T e a c h B u s in e s s E n g li s h M . C a m b r i d g e : C a m b r i d g e U n i v e r s i ty P r e s s . 4 D u d l e y - E v a n s , T&
9、S t J o h n , M. J . ( 1 9 9 8 ) . D e v e l o p m e n t s i n E n g li s h f o r S p e c i f i c P u r p o s e s : A M u l t i - D i s c i p l i n a ry A p p r o a c h M . C a m b r i d g e : C a m b r i d g e U n i v e r s i t y P r e s s . 5 E l l i s , M. & J o h n s o n , C . 1 9 9 4 . T e a c
10、h i n g B u s in e s s E n g li s h M . O x f o r d : O x f o r d U n i v e r s i t y P r e s s . 6 H u t c h ir is o n , T . & Wa t e r s , A. 1 9 8 7 . E S P : A L a mi n g C e n t r e d A p p r o a c h M . C a m b r i d g e : C a m b r id g e U n i v e r s ity P r e s s . 7 K r a s h e n , S . 1
11、9 8 7 . P r i n c i p l e s a n d P r a c t ic e i n S e c o n d L a n g u a g e A c q u i s i t i o n MI . P r e n t ic e - H a ll I n t e r n a t i o n a l . 8 L i L i x i n , 2 0 0 4 . T h e o r e t i c a l B a s e a n d P r o b l e m s i n B u s i n e s s E n g li s h T e a c h i n g i n C h i n
12、 a J . E S P w o r l d i s s u e 2 ( 8 ) , v o l u m e 3 9 Wi l k i n s o n , B . 2 0 0 1 . Wh a t s t h e G o o d o f A n E A P / E S P P ro f e s s io n a l ? J . E S P S I G N e w s le tt e r , 2 0 , S e p t e m b e r . ( 2 5 - 3 0 ) 1 0 陈乃芳. C o n s i d e r a t i o n s i n R u n n i n g a F o r e i g n L a n g u a g e U n i v e r s i t y J . 外语教学与研究， 2 0 0 5 , ( 1 ) . 一2 2 一 万方数据