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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式讲授教 师李爱丽单 位延津县文化路小学课题名称认识厘米学情分析 二年级学生已初步有了比较物体长短的认识这部分知识对学生来说是新的，但孩子们在平时的生活积累中，已经有了一定的生活经验，虽然这些经验都是零散的、杂乱的、不科学的。但要进一步学会正确判断物体长度的方法，还较困难。本节课教师要引导学生通过看一看、比一比、量一量、找一找等活动让学生联系生活实际，并根据自己的经验，自主探究、合作交流、解决问题，调动学生学习的热情，使学生在实践活动中认识厘米，形成表象。 教学目标1、 知识目标：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限
2、整厘米）2、 能力目标：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、 情感目标：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学过程谈话引入上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。一、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、初步建立1厘米的长度观念。
3、师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。1、 师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。2、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。3、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。二、用厘米量1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。4、让学生量图钉的长度。 学生活动，教师巡视指导。 想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大
4、约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。三、达标检测1、下面物体的长度各是多少？2、小猴子学测量。3、测量一拃的长度4、破尺子的测量方法5、请你来当裁判四、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计 厘米的认识 ( cm) 刻度线 1厘米 刻度 2
5、厘米 0刻度（起点） 1拃 作业或预习一、填上合适的长度单位：1、课桌的大约高60（ ）。2、黄瓜的长大约是20（ ）。3、小明的身高是132（ ）。 二、按要求画线段：（1）画一条5厘米长的线段。 （2）画一条比6厘米短3厘米的线段。 自我评价作为一名教师，我深知自己肩上的重任，从来不敢懈怠。每节课后，都会客观地自我评价教学效果，然后，以课后反思的形式将需要自我提示的内容记录下来。在自评时，主要侧重于以下几个方面：学生是否喜欢这节课？课前对学生水平的估计与学生的实际水平是否有偏差？课前准备的教学资源是否充分？教学目标的制定是否符合学生的实际，实现程度如何？教学方式的选择是否有利于提高课堂教学效率？教学手段的采用是否得当？教学过程的设计能否吸引学生？是否符合学生的认知规律？自主学习的学生比重大约是多少？对学生的评价是否有利于调动其积极性和主动性？学生所获得的知识真的对生活有用？对终身发展有用吗？ 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：