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1、分子晶体 第1课时说课材料一、教材和学情分析1、教材的地位和作用本章是“物质结构与性质”模块中，构建“原子分子晶体”三位一体内容的重要组成部分，本节课将带领学生站在晶体的角度去认识物质结构与性质。同时分子晶体的学习也是四种重要晶体类型学习的开端，掌握分子晶体的知识对于全面的认识物质的结构及结构对物质性质的影响具有重要的意义。2、学情分析（1）通过前面的学习学生已经具备一定的知识基础，知道粒子之间的相互作用力类型。（2）由于此部分知识脉络比较零散，微观概念的理解上比较抽象，不易吃透。 学生在知识迁移和应用能力方面还较欠缺，这些是学生学习的障碍。（3）解决的办法，构建清晰的内容体系，培养空间思维能
2、力，提高化学学科意识。二、.教法与学法分析1、教法分析：新课标倡导的三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。本节课采取“三段式”教学模式，能让学生积极参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位，学生的学习积极性提高，使课堂教学更加有效。所谓“三段式”教学模式，即将课堂时间分为三个阶段，第一阶段：（时间1015分钟）学生自主学习阶段，学生结合问题导学，阅读教材，自学完成本节课的主体知识，可以通过生生互动，师生互动自主学习。第二阶段：（时间1520分钟）教师精讲点拨阶段，通过师生间的合作探究，突出本节课的重难点。第三阶段：（时间1520分钟）课堂检测阶段，通过习题的练习反馈，检测学生的学习情
3、况。本节课是分子晶体和原子晶体的第一课时。根据研究内容，拟定本节课的线索：（1）问题导学的贯穿在专研教材、考纲的基础上，设计本节课问题，问题要能覆盖本节的全部内容，让学生带着问题有目的性的阅读教材。明确分子晶体的概念，常见分子晶体的结构模型。（2）阶梯式教学的渗透在问题导学环节和课堂检测环节，要注意问题和习题的层次性，以关注每一位学生的发展为宗旨，课堂上使每一位学生都能体验到成功的喜悦。2、学法分析：（1）自主学习，学生结合问题导学，自学教材，养成自主学习的能力。（2）合作学习，通过小组探究，养成与人合作交流的能力。（3）探究学习，通过对问题的发现和解决，养成科学的学习方法。三、教学目标和教学
4、设计思路1、教学目标知识与技能（1）掌握分子晶体的概念和结构特征； （2）能以典型的物质为例描述晶体类型与性质之间的关系； （3）了解氢键对物质物理性质的影响。过程与方法（1）通过阅读、思考，提高学生自主学习的能力使学生主动参与科学探究，体验探究过程。（2）通过分子晶体结构特征的学习，学会研究晶体结构的方法。情感态度与价值观（1）感知晶体结构之美，感受化学与自然的和谐之美。 （2）通过对几种常见分子晶体的学习，养成学生化学思维能力。2、教学中的重难点重点：分子晶体的概念及特征；氢键对物质物理性质的影响。难点：氢键对冰晶体结构和性质的影响。3、教学设计思路【问题情境 引入新课】第一阶段自主学习阶
5、段，这一阶段设计了7个问题，学生结合问题导学，自学教材，划出重要知识，规范完成学案指定内容，通过自学掌握分子晶体的概念、物理性质，熟知常见的分子晶体，掌握分子晶体的结构特点与性质特征。第二阶段精讲点拨阶段，这一阶段设计了5个问题，通过师生间的讨论、探究互动解决本节课的难点问题。使学生理解晶体类型与性质之间的关系以及氢键对物质物理性质、结构的影响。第三阶段：练习反馈阶段，检测题分为三个层次，包括基础题组、中级题组、高级题组，这种分层次设计，使班级每个层面的学生都能参与学习，体验学习的成就感。新课程倡导“以学促教”，教师的任务不再是“灌输”而是“点燃”，也就是帮助学生学会主动思考，学会学习，在教师
6、精心设计的各种问题下，学生常常不知不觉中就掌握了书本知识，久而久之，也逐渐学会对问题进行分析和思考，从而能建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想。教师由学习的主导者转型为学习的促进者，真正实现教学相长，形成“学习共同体”。教学设计思路教学设计意图教学反思第一阶段【自主学习】建立自信，尝试新知问题导学：1、你知道构成分子晶体的微粒是什么？2、分子晶体中微粒间的作用力是什么？3、分子晶体有哪些共同的物理性质？4、为什么分子晶体具有这些共同的物理性质？5、典型的分子晶体有哪些？6、常见分子晶体的空间构型？7、分子晶体熔沸点的比较规律？第二阶段【精讲点拨】升华学科能力，透析重难点问题探究：
7、1、干冰，冰晶体微粒间的作用力有哪些？2、两种晶胞结构特点如何？是否采用密 堆积方式？为什么？ 3、与同族元素的氢化物形成的分子晶体相比，为什么水的熔沸点相对较高？4、如何判断组成和结构相似的分子晶体的熔沸点的相对高低？为什么？归纳整理：表格略拓展探究：为什么干冰沉在水底而冰浮在水面？为 什么有密度差异？第三阶段【练习反馈】-技能拓展应用基础题组：中级题组：高级题组：习题略【初级层次中级层次高级层次】请同学们认真阅读课本，划出重要知识，规范完成学案指定内容，学习、熟记基础知识，通过自学阶段发现问题。通过合作阶段进行讨论，经过生生互动、师生互动解决问题。通过反馈阶段运用所学知识解决新问题。最学生结合问题导学，自学教材，养成自主学习的能力。通过小组互助的学习方法，调动学生学习积极性、主动性，并在探究中学会与人交流的能力。检测题分三个层次，是每一层次的学生都能获得成功的喜悦。