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1、对初中思品课程资源开发与利用的一些思考1课程资源开发与利用的原则原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。基于课程资源的基本特点和多样的类型，我认为，课程资源的开发与利用应遵循如下一些原则：（1）开放性原则 课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。（2）经济性原则 课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。（3）针对性原则 课程资源的开发与利用是为了课程目标的
2、有效达成，针对不同的课程目标应该开发与利用与之相应的课程资源（4）个性原则尽管课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可待开发与利用的课程资源具有极大的差异性。2、课程资源开发和利用中具体实施方法教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键，教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小。每一位教师都有自己的认知策略、思维习惯和工作方式，有自己的生活经历和教育背景，有对事物特有的看法，有自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征，在教学中也有不同的风格。课程资源的开发不仅要发挥每个教师的主动性，也要发挥学校教师集体
3、的作用。只有教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理有效开发，才能有鲜明的学校特色。（1）拿来春风千万缕，妙手慧心细剪裁教材是课程最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使他更好的为我所用，敢于并善于对教材下剪刀，是一个好老师的基本功。教材是学生和老师共享的学习材料，而且更偏重于学生。教师既不能无组织无纪律地脱离标准，随心所欲，更要防止唯教材论，古人云：尽信书不如无书。课程资源是无所不在的，不仅仅就是书上所写的内容。我们的老师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于进行教材的重组与整合。（2）欲识
4、庐山真面目，俯身低首侧耳听前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。“学生是教育的对象，更是教育的资源。”这是一句教育名言。这个一直就在身边的资源常常被我们忽视，这是不是有点不识庐山真面目，只缘身在此山中呢。其实，学生，也是可开发的一种资源。在教学中我常常感受到学生带给我的惊喜。a.以学生的问题为资源巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。”疑是思之始，学之端。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，可见学生的
5、问题是不容错过的课程资源。b.注重学生的亲身体验新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活。在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。七年级上册人的生命的独特性，让学生讲述相关的故事和经历，这些故事和经历在这里本身就是一种资源，以情感人，通过他的讲述使全班同学懂得了生命的重要性，珍爱生命就用不着老师再过多地去赘述。c.善于利用学生的社会生活信息学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，贴进生活，贴近学生。例如：在进行九年级社会主义现代化建设的伟大成就时，让学生搜集调查家庭
6、、家乡、国家的“第一”，可能涉及经济、科技、军事、教育等方面，说明我们国家尤其是改革开放以来发生的变化。八上难报三春晖，让学生讲述孝敬父母的典型例子d.重视学生的课外实践活动思想品德方面的教育在社会中随处可见，通过课外实践活动，学生可以将自己从学校、课本上不到的知识适用于社会实践，让他们在社会实践中明辨是非，塑造良好个性，形成良好人际关系。如：参观敬老院，升华对孝敬父母、孝敬老人的认识。(3)白花齐放春满园，众人拾柴火焰高教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。a.更新传统教学观念，树立现代教育理念。在教
7、学思想上，要将以知识的传授与重点转变为以学生的发展为中心，在教学方法上，要改变过去的旧的模式，让学生更多地在活动中进行探究，亲身体验；在对课堂的控制方式上，教师应以强调学生对教材内容的记忆的“结构化”“封闭式”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”，形成 生生互动，师生互动的良好学习氛围。例如：在我市初中思品课广泛推广和实践的“小组合作学习方式”。b.发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力在课程资源的开发利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，
8、分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力。只有全体教师团结合作，共同参与，才能有学校课程的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。例如，在进行“珍爱生命”专题教育时，本人结合不同学科，进行了一次校本课程开发的尝试，该系列活动主要有：珍爱生命（多样、独特）、敬畏生命（生命之善与恶）、热爱生命（生命之顽强）、崇尚生命（生命的伟大）、善待生命（生命之脆弱）等几个专题；开展的形式有专家讲座、教师与学生的互动交流、教师公开课、展板、国旗下主题讲话、电影、录像、观摩等。学校希望通过这些专题和形式，达到帮助学生认识、悦纳、珍爱自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类所共同生存
9、的环境的教育目标。结果显示，这种“合力”教育效果非常好。(4)一草一木皆入画，万水千山总关情 课程资源是一个新概念，它的开发与利用更是一个崭新的课题。作为新时代的教师，更应将眼光放的更开阔，走出教室，甚至走出校门。与这个万千世界融为一体。a.充分挖掘现有课程资源的功能和作用。要加强图书、实验、电教等设备设施的建设和管理，提高教学后勤人员的服务意识，主动了解课程改革的进展和课堂教学的需求。同时，除了用好学校现有的教具学具、图书资料、实验设施、运动场所等外，充分发挥教师自身和每个学生作为不可替代的重要课程资源的作用。b.与综合实践活动的整合综合实践活动是多学科知识内容、方法过程、组织形式等多元多维
10、的呈现，时下颇有些时髦。各类课程应当参与到综合实践中来，在发挥应有作用同时，成为新的课程资源，并力争成为主角。c.充分利用社区课程资源。在课程的校本化再开发进程中，积极倡导要努力结合地方特点和学校特色挖掘课程资源。特别是校本课程建设，强调课程资源的开发过程就是课程的实施过程，就是师生共同成长、发展的过程。努力使学校、教师逐步摆脱长期形成的等、靠、要的传统习惯，积极主动地投身课程资源开发中去。与社区内各方面教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的教育教学。如学校与社区的组织、机构相互合作，开展多种形式的学习活动；参观社区的展览，参与社区的活动等，使课内
11、外的教育有机结合。d.网络资源。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一信息载体，进行课程资源的开发和内容重组。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。e.乡土资源。乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。f.家庭课程资源。家庭课程资源主要包括：家长、亲友、家居环境、书籍和杂志、音像资料、电脑、各类器材、家庭文娱活动等。家庭课程资源的开发途径和方式：与有一定特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行教育；让学生参与家庭文化的营造（如为装潢设计提建议、动手布置等），提高其实践能力；鼓励家长多购置孩子喜爱的书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的视野；鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展活动。