《我读《诗意语文》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我读《诗意语文》.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 我读诗意语文代巧云 这学期我读了王崧舟老师的诗意语文，认认真真地拜读了一遍，收获的不仅是一本书，而是提升了我整片的精神境界。书中不光是王崧舟的教学思想我能效仿着用，他推荐的几十种课外读本，犹如沙漠中的绿洲，给了我太多太多的帮助。比如，他推荐的苏霍姆林斯基著怎样培养真正的人，真是太好了，我学到了许许多多培养孩子的做法。感谢王老师对平凡的普通老师的关爱，他不仅关爱老师的业务，更加关爱老师们的精神世界啊。真是一位贤者圣者。 诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉的回归。（王崧舟）我喜欢诗意语文课堂，喜欢它浓浓的语文味，喜欢它流淌的文化，喜欢它精彩的生命对话，
2、喜欢师生与文本对话时那飞扬的激情和如诗如画般的语言，更喜欢诗意语文课堂那美如苏州园林般的课堂结构。 诗意语文告知我们语文老师，语文教育的人文性与工具性是须臾不可分的统一体。语文学习首先应该引导学生去感受语言文字所承载的思想和感情，在此前提下的知识教学、技能训练，才会有情趣，见实效，才真正有语文味。语文味不仅在于教学内容的语文性，也在于教学方式的语文性。一个充满诗意的语文老师，应该是一个拥有爱的人，爱学生、爱语文教学，立足学生的生命成长，遵循语文教学的规律来上每一堂课。应该是一个底蕴深厚的读书人，如王崧舟在总结自己专业成长的历程中所说“读行天下，有境界自成高格”。应该是一个感官敏锐的人，对学生、
3、对文字、对课堂、对自己的内心，都应有一种敞亮的敏感、烛照的直觉。对学生，要敏于倾听其心声；对文字，要敏于捕捉其意蕴；对课堂，要敏于把握其氛围；对自己的内心，要敏于观照其灵光乍显的智慧。 本书的精华王崧舟老师的语文教学思想是：“语文是一种感性的存在，语文教学应该是一种感性的教学。”人的本质是什么?不是理性，理性仅限于大脑皮层的一点点功能。 人的本质是人的感情，只有当人的感情弥散在生命的每个角落，渗透在生命的每一个细胞中，课堂才能焕发活力与生机。 在语文的课堂上，我们原先的做法，都是一次次的等待，等待学生给每段的段意及每篇的主要内容进行精确地概括，等待学生详细地解释若干个名词或疑问，等待学生能理性
4、地寻找若干个问题的正确答案。我认为一个语文教师的任务就是这些。所以，不看书不明白，殊不知这种不科学的做法，非但不能提高语文课的效率，而且会慢慢地让学生对语文的兴趣丧失掉。甚至怕上语文课。原来就是去听课，也不明白什么样的课是真正的好课。通过王老师的点拨和提携，我才真正认清语文课，它的本质是感性的教与学。而感性教学的关键是将字词句还原。 王崧舟老师说：“还原，将原本被文字这个陷阱埋没了的尘封了的种种生活的信息、生命的气息重新复活、重新焕发、重新回到阳光底下。让字词句回到生命的源头，这恐怕是语文教学语文学习的终极之门。 于是我致力于扭转乾坤的工作，在今后实践中我力图使语文教学回到感性教学中语文教育“应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 冰心说，有了爱，便有了一切。希望能有一天，我也能成就拥有自己特色的诗意语文，诗意地栖居于课堂，成就自己的诗意人生！正如王崧舟所说：“在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居！”