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1、如何上好一节课,如何判断一节课的好坏,是每位一线教师需要经常思考与面对的问题。教材作为课堂教学的载体,对课堂教学起着重要的作用。新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。从教学策略的角度出发通过教学实际案例的对比、分析、总结,梳理出解读教材的几种方法：教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进
2、行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有
3、写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。一、认真研读教材,把握教材编写主旨。 拿到教材之后,我们首先要认真阅读教材,同时通过思考以下几个问题,把握教材的主旨。二、注重构建知识体系,探寻课堂教学深度。 通过运用“制作结构网络图”的方法,帮助学生构建起知识框架,当学生将更多的知识框架相互联系起来时,势必会增加学生知识储备的深度与广度,促进学生思维的发展。 三、科学安排教学环节,营造艺术化课堂。 通过合理有效地安排教学环节,会使我们的课堂象一首动听的乐曲,将课堂教学升华为艺术。 四、探究理论支撑,铸造研究型教师。 通过在教学实践中不断寻找理论支撑,使我们的教学逐渐理性起来,这样的一个过程会逼迫我们不断学习教育教学理论的前沿知识,树立研究意识,也时刻提醒我们不断的反思我们的教育教学方式,有效地促进我们的教学效果的提高。 课改要求教师从教书匠转变为学者,也许我们无法像专家学者一样创造理论,但却可以占据教育实践的战场,立足于教育实践的最前沿,践行专家学者的理论,从实践开始,探索成为研究型教师的途径；从实践开始,寻找自我成长的空间。教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一坏节，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。