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1、 浅谈小学体育教学体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地为，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。 一、培养学生的运动兴趣 激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，是我们体育教师共同探讨的一个问题。如何在重视学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，笔者进行过许多有益的尝试，提供给大家共同探讨。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取
2、决于教师对学生参与活动的先行设计。如：高年级学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力，相比之下，体育课的压力就小得多了。因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将在文化课的压力能在体育课中得到释放，这就需要我们的体育老师在设计这环节时更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。又如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，只有情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在的体育学习中找到自己喜爱的运动项
3、目，不管当时学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，他们就已经不知不觉地接受体育了。那么体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多创设一些适宜的情境和氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。 二、培养学生的自我锻炼能力 培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也能养成与掌握终身进行体育锻炼的意 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等
4、有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，自心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段体育与健康课程标准所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣民，拥有健康的体魄。 三、唤醒学生的学习、创造潜能。 在教师的点拨启发下，学生的学习、创造潜能被唤醒了，学生的自信心和奋进精神被唤醒了，学生渴望成功，他们不仅做得轻松自如，还发现了这些动作的共同点，并在讨论着新的造型。孩子们的
5、脸上露出自信的笑容，并不时地为同伴加油、鼓劲。唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使每个人都能分享到完 全发挥自己才能的幸福。教师和学生都是课堂生活的建设者，教师和学生都是课堂生活的建设者，教师的主导作用可以理解为“平等中的首席”，而非课堂的主宰者。教学拓展如果不注意学生主体思维的多元性，过于强调教师的权威地位，则会使拓展变成“千人一面”的说教。教师要在学生拓展活动时积极洞察学情，主动驾驭课堂。如果说学生的拓展学习如同缺少指挥的合唱，会听到很多“声音”那么教师的引导就象指挥，使“声音”汇成和谐、悦耳的“音乐”。对于学生不同观点，教师应予以尊重，同时，教师也要作必要的引导，如“在最难时不要放弃”“好累好
6、累，但很高兴，因为我赢了!”，提示学生：说明同学们在耐力跑过程中，出现了比较难受的时刻，也就是极点，但你们没有放弃，没有失败，咬紧牙关，坚持下来了，所以你高兴，才会认为“我我赢了”，战胜了困难，生活和学习也是一样，有很多“极点”，但只要坚持，在困难面前决不低头，我们就能最终战胜它，也只有你辛勤的劳动，向生活的拓展，就是说在体育教学中要以教学内容为基础，引导学生向生活、经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验。我们的体育教学应把学生带入一个五彩缤纷的世界，在体育教学中让学生去展开想象和联想，调动自己已有的生活经历和生活经验，来感知、体会，发现生活中的美，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值趋向。 综上所述，体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系，设计出具有知识张力和思维广度的教学方案，以提高教与学的效率。通过开发教材，拓展学习，我们就能为学生营造自由、开放、博大、精彩的教学环境，保持平等、宽容、理解、合作的交流心境，体育教学就会勃发出生命的活力，奏出最和谐的旋律。