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1、漫谈数学教学语言段青艳随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名小学数学教师，我认为我们应该锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。 一、语言要准确规范。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，我们应该做到：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如：“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同
2、一律；二是必须用科学的属语来讲解，不能用土话、方言等来表达。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，不绕圈子，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语，尽量用较短的时间传递较多的信息。二、恰当使用激励性的教学语言，引导学生的思维方向。教师要用具有引导性、开放性的、有结构的、激励性的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的
3、个性。例如在教学中，让学生用自己喜欢的方法算一算“119”得多少，对于缺乏自信的学生老师鼓励他“不要怕，大胆地说，说错了没关系，只要能把你的自己的想法说出来，让老师和同学分享分享就是最棒的”，这样学生在没有压力的状态说得就很好，然后让学生大胆地说说“你认为哪个办法更好？为什么？”.这些体现自主性的教学语言，从学生的经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发，因材施教，为学生个性化学习提供了宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，给予学生自主选择学习方式的权利，最大限度地满足了学生的学习需要，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念，从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富
4、有个性的过程。三、体态语言的运用恰到好处。 体态语言主要有以下几种：注视，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵，与学生建立视线联系应平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的、鼓励的、赞扬的，但也有批评的、否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研、探讨；微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。 教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。所以我认为我们应该根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格。2