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1、认识角课例分析一、教学内容北师大版版义务教育教科书数学二年级（下册）第六单元认识图形第一课时认识角。二、教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。三、学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。 四、教学目标1结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。2知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。3通过画一画、认一认、
2、标一标等活动，直观地认识角。五、教学重点直观地认识角，知道角的各部分名称。六、教学难点理解角的大小与边的长短无关。七、教法设计根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演示法、引导探究法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。八、学法设计动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角基本特征，学会比较大小。合作交流法： 让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人
3、员，提高学生语言交流能力。让他们在找一找、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。九、教具，学具多媒体课件、三角板、作业纸。十、教学过程一、创设情境，初步感知谈话：我们已经认识了长方形、正方形等这些常见图形，他们都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友。（出示剪刀、钟表、红领巾）。 你们看，剪刀张开就形成了这样的图形；钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形；少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。像这样的图形就是角。这节课，我们就一起来认识角。（板书课题）设计意图：充分利用学具，调动同学已有的生活经验，激发同学探求新知的强烈欲望，使同学获得对角的感性认识。二、组织活动，
4、探究新知1认识角。课件显示：钟面、剪刀、红领巾。谈话：看老师带来的这几件物品，我们一起来看看它们身上的角吧！在课件上把这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样表示的。 想一想，你有什么办法能画出角呢？（指名说） 摸一摸三角板上的角，有什么感觉？（尖尖的、直直的） 设计意图：通过“看”、“找”的活动，体会角在面上，并借助课件协助同学体验角的笼统过程，初步建立角的概念。2画一个角。谈话：我们能用自身灵巧的小手画一个角吗？（画角指名到讲台画角）老师是这样画的：先画一个点，再沿着这个点向两个不同的方向画两条直直的线。同学们知道角各部分的名称吗？尖尖的
5、这点叫角的顶点，这条直直的线叫边。我们认识了角，谁能把角介绍给大家。角有（）个顶点，（）条边。谁能来用手指出这个角的顶点和边。（用手指顶点画边）当我们找到了角以后就要用“）”个符号标出来，为了记得更清楚，我们还要编一个号码。这个角记作：1，读作：角1.现在请同学们跟老师一起来指指三角板上的角吧？在我们教师中有许多这样的角，我们一起来找一找吧！数学乐园里也有许多这样的角，我们一起找找吧！（课件出示）3角的大小比较。 吴老师还会变魔术呢？同学们想不想学？（出示活动角变大变小） 提问：角有什么变化呢？你会变吗？一起变一变。从刚才变大、变小的魔术中你认为角的大小和什么有关？这叫张口。（板书角的大小和两
6、边张口的大小有关。）张口越大角（）,张口越小角（）。 现在同桌一组，以一个学生的角为固定角，另一学生做一个比他大的角和一个比他小的角。 哪一组愿意来讲台展示一下。交流比的方法。 （ 出示一个边较长的角）老师也想来比一比哈哈我的边比你长，我一定比你大。不信咱来比一比。（出示一个一样大的角再比比） 通过刚才的比较，你明白了什么？角的大小和边的长度有关系吗？三、巩固应用，拓展延伸 虽然你发现了角的很多秘密，但是要想和角成为好朋友，还要接受角的挑战，你有信心吗？好一起来接受挑战吧！（课件出示） 1、第一关火眼金睛我会看。 2、第二关我会找。 同学们，你们已经顺利的通过了角的考验。祝贺你和角成为好朋友。
7、 同学们，你们知道吗？用你们身体的某个部位也可以表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比一比看看谁找到的角最多。（课件出示）四、总结全课，安排作业谈话：同学们，认识了角以后，你学会了什么？我们发现了角的这么多秘密，为了帮小朋友们记住，老师编了一首儿歌，一起来学一学。 角在我们的生活中有着广泛的应用。一起来看。其实，关于角的知识还有很多，我们在以后的学习中还会一一学习的。今天回家后给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。最后让我们一起用身上的角道别吧！再见！板书设计:认 识 角角的大小：1、 与两边张口的大小有关。2、 与边的长度没有关系。课后反思：1、本节课我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为同学自身动手，使同学的听觉、视觉、触觉多种感官协同作用。本节课设计的“找”、“摸”、“说”、的环节，协助同学在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚授课效果良好。 2、我在执教本课时，最大的问题在以下几点：1、导入节奏太快。2、时间没有把握好拖堂。3、没有充分调动每个学生的积极性，课堂上回答问题的学生只局限于几个学生。4、课堂激励性语言单一。5、电子白板运用不熟练。今后我会在这几方面努力，让自己的课堂更精彩。