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1、热气球上升的秘密教学过程一、动画激趣，导入课题师：同学们喜欢看动画吗？（喜欢）师：你喜欢哪部动画片呢？师：今天老师也给你带来了一段视频，相信你一定非常感兴趣。师：熊大、熊二他们是怎样回家的？生：坐着热气球（随机板书：热气球）（同学们很细心，也很会观察)师：关于热气球你能提出什么问题？生1：热气球有多大？生2：热气球为什么会上升？生3：热气球能升多高？(这个问题提的真好，你提的问题非常有价值）师：从同学们的提问中可以看出很多同学都想知道热气球为什么会上升，我们这节课就一起来研究热气球上升的秘密（师板书课题）二、提出问题，做出猜想师：同学们大胆猜测一下热气球上升可能跟什么有关？生1：热气(你的想法
2、很独特）生2：空气师：有空气，热气球就能上升吗？生：还要有火师：你认为火起什么作用？生：加热师：你再仔细想想，如果是加热的话，你认为加热的是哪种物质呢？三、自主实验，探究研讨1.师：猜测是发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，可是我们的猜测正确与否还得通过（实验）来验证？师：对，实验是我们探究问题的最重要工具。3.实验探究热空气会上升的性质(1)谈话：老师为大家准备了塑料袋、固体酒精、瓷盘、火柴，你打算怎样利用这些实验材料设计一个热气球的模拟实验呢？（引导学生说出袋子与酒精灯的距离适中）师：你认为我们在实验中还有哪些注意事项呢？生汇报师：1、注意用火安全,火焰离手大约十厘米左右。加热几秒后松手
3、，看有什么现象发生？2、小组分工要明确，仔细观察现象，并思考：是哪种物质受热？塑料袋在加热前和加热后有什么变化？3、成功做完实验后整理好自己的实验器材，及时填写实验报告单。心动不如行动，开始实验。(3).学生做实验，教师巡回指导。填写实验记录表。（4）汇报：说一说实验中有什么现象？根据学生的汇报一一板书：空气受热体积膨胀 热空气在上升（6） 引导生小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，热空气上升（他的汇报非常完整，是我们学习的榜样），刚才我们几位同学都提到了热空气比同体积的冷空气轻，我们怎么理解热空气比同体积的冷空气轻呢？我们来看一段小视频谁再来说一说我们的实验结论呢？空气受热后体积膨
4、胀，比同体积的冷空气轻，热空气上升,师：我们经常说一个真理的产生需要经过多个事实来验证，通过刚才的学习，你能让老师手中的纸蛇旋转起来吗？老师为你准备了蜡烛、火柴、栓有细绳的纸蛇生思考实验方案讨论师：谁来说一说？生：用火柴点燃蜡烛，把纸蛇放在火焰的上方，过一会我觉得纸蛇会转起来师：现在以小组为单位我们试一试生实验师：谁来说一说纸蛇为什么会转起来？生：蜡烛上方的空气加热后变成了热空气，带动纸蛇旋转4.师：现在谁能解释一下“热气球上升的秘密”？师：大家真了不起，通过实验探究出了热气球上升的原理，祝贺你们！今天老师还给大家带来一个好玩的东西，这是一个易拉罐盒子，老师去掉了底，在它的里面放上了一根蜡烛，
5、在易拉罐的上方放了一些碎纸屑，请仔细观察，你知道纸屑为什么会飞起来呢？生：空气受热上升，带动纸屑飞起来四、联系生活，学以致用师：其实在我们的生活中热空气上升有着广泛的应用，你知道吗？生：暖气片要安装在房间的下部，这样热空气上升，整间屋子都会很快暖和起来。生：我还知道油烟机要装在上部，这也是因为热空气会上升。生：孔明灯。（烟筒的烟往上冒、爸爸吸的烟往上冒，水开了热气往上冒）师：对，热空气上升的原理在生活的各个方面都有应用。刚才有同学提到了孔明灯，知道是谁发明的吗？（课件出示孔明灯）生：诸葛亮。师：对，中国是世界上最早发明热气球的国家，早在五代时期，人们就曾用竹篾扎成方架，糊上纸做成灯笼，点燃下面
6、挂盘上的松脂，夜晚升空作为军事信号。因为这种灯是诸葛亮发明的，所以也叫孔明灯，它就是一种原始的热气球。五、拓展活动，课下延伸师：看来热空气上升的现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛利用热空气原理我们还可以做出很多好看好玩的东西呢，比如：我们刚才看到的走马灯、旋转的纸蛇等，同学们可以利用今天所学的知识制作一个孔明灯到广场试飞一下。 热气球上升的秘密教学反思 科学探究是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动。在此活动中，不是学生的自行探究放任自流，教师需要适当指导，指导要简洁，有效，有针对性。下面就结合热气球上升的秘密对教师在科学探究中的有效指导，
7、进行评课。、课前从学生的生活情景出发，指导学生聚焦问题。科学探究领域值得探究的问题很多，而小学生的问题具有发散性。教师要指导学生发现或选择一个适合的探究问题，避免学生进入歧途，无谓浪费时间和精力，重点应让学生经历解决问题的过程我在教学中恰好体会这一点，出示热气球上升的图片，创设生活情景，激发学生的兴趣，强烈的好奇心，促使学生提出自己最想知道的问题？热气球为什么会上升？这既是学生最想知道的问题，也是这节课重点解决的问题。二在探究过程中的有效指导。在实验前，指导学生科学、合理的猜想。当要探究的问题明确提出以后，不能让学生盲目地开始实验，让学生经过合理、科学的猜想，有目标地开始实验，我提问学生关于空
8、气，你都知道哪些知识？唤起学生已有知识的，为学生猜想热气球上升可能与什么有关，做好铺垫，使学生有根据猜想。猜想时，学生认识模糊肤浅时，教师及时点拨，协助学生深度思考。学生猜想热气球上升跟什么有关，学生说：跟空气有关？有空气热气球能上升吗？此时学生的认识是模糊的肤浅的。我及时点拨。让学生观察课件热气球里有什么？学生说空气，还有什么？学生说“火”为什么用火，说说你的理由，冷空气变成同体积的热空气，重量会发生变化吗？那么，你认为热气球上升跟什么有关？为什么热气球能上升？以上层层深入，我协助学生深度思考，使学生的猜想科学合理。在实验中，指导学生动手和动脑相结合，提高实验效率。毕竟真正的学习除了发生在学
9、生手上，更主要的是发生在学生的脑子里。如果我们仅仅停留在肤浅的“动手做”上，学生虽然也经历了一个“科学过程”，但是是一个粗糙的科学过程，由此结论也是不科学的。学生猜想后，接着我指导学生设计实验方案，让学生经过思考有目的的实验，不是随意盲目的实验。3、在实验汇报交流时，有效指导学生表达实验结果。在学生交流时，强调让学生说清看到了什么现象？得出什么结论，要求学生把话说完整，训练学生有条理的表达，提高学生的表达能力。4、课后动手制作的指导课后制作活动，我给学生相应的指导，如材料的选择、制作方法、安全教育等，使学生的课外制作能够成功，让学生体会到成功的喜悦，从而把研究科学的兴趣延伸到课后课存在不足：指导学生实验时不要局限于教科书中展示的两组实验，应让学生广开思路，设计出更科学的实验方法，从而培养学生的创造性思维。其次，评价策略运用不好，学生回答很精彩，老师的评价语很少，学生互评也很少，没有把评价的激励作用充分发挥出来。纵观这节课，透出教学智慧的大气。用著名教育家陶行知先生的话来概括我对科学的认识“解放学生的头脑让学生去思考；解放学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达；解放学生的时空，让学生去创”。让我们把更多的时空留给学生，让学生拥有更多自主探索的空间。