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1、1、 我们身边的物质教学目标：科学概念：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。2、通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学准备：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、锈铁钉、纸教学过程：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由
2、发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。（板书：物质）3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：1、刚才同学们列举了教室里的物质，这些物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师
3、给予肯定。2、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们的变化有什么相同和不同之处呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）（板书：物质本身没有变）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和锈铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的之处呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和不同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
4、（板书：产生新的物体）三、让物质发生变化：1、教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴，我们能让这些物质发生变化吗？（学生演示）（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。板书设计： 1、 我们身边的物质物质本身没有变 产生新的物体