《促进学生主动学习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《促进学生主动学习.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何使学校教育既注重人的共性，又关注人的个性的充分发展，这是教育面临的两大课题。为此，我校对该课题进行了探索，目的是探讨学校在教育教学活动中如何培养学生主动学习的个性心理品质。 一、研究依据 研究的依据主要有两个方面：一是教育理念的新发展。现代教育理念强调，人的发展是人的整体发展，是“全人”的发展。因此，要帮助学生学会在情景中解决问题，掌握解决问题的方法、策略，培养学生以正确的态度应对生活中的喜怒哀乐。二是课程改革的新要求。现代教学必须倡导接受与体验、探究与发明相结合的学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，强调学生学习应该重参与、重过程、重发现、重创新、重激励。 二、研究实施 学校
2、以课堂为主阵地，通过基础课程、拓展课程、研究型课程和综合型课程，引导学生主动学习、思考和研究，从而培养学生主动学习的个性心理品质。 1.抓住“主动学习”的切入点 上海市“二期课改”的核心是让课程适应学生的发展需要。针对这一目标，我们重视校本的研究性课程建设，学校采用上海师范大学教科所推出的综合探究性教材，在高一年级全面实施。我们让学生按照自己的兴趣和爱好，提出研究课题，主动参与课题研究，为学生提供学习舞台，并通过研究性课程为教师培养学生的研究性学习能力和创造性学习能力拓宽天地。 2.突出课堂教学的关键作用 课堂学习是培养学生主动学习的主阵地，我们建构了综合探究性课程的课堂教学模式：在教师指导下
3、，以学生为主体，以问题为中心，师生互动。为此，我们在2001级进行了语文三大板块的教学改革，在2002届毕业班进行了走班学习的探究，同时，学校“基础教学六环节”工作全面推行，学习潜能开发团体训练的心理健康教育科研成果也得到推广。 3.营造主动学习的外部环境 实行学生社团自主招收学员，自主聘任指导教师的新模式；学生参加社区的各种活动，让他们感悟和提高自身的社会责任感和进取心；试行同济中学学生综合评价手册方案，让学生自己评价自己；建设以学生自己探索为主的“素质教育实验楼”，营造主动学习的外部环境。 4.建设推进主动学习的师资队伍 加强教师参与教育科研的力度，做到人人有课题，人人积累案例。为了推动学
4、校“十五”教育科研工作的顺利开展，保证个性心理品质总课题能按时优质地完成，学校相应提出了加强管理的具体目标和工作流程，制定了积极的推动教育科研发展的政策，并采取“走出去、请进来”的学习方式，提高广大教师的理论水平。 三、研究的初步成效 为期三年的教学分层递进改革，让学生从个体学习现状出发，主动寻找适合自己层次需要的教学班学习，从而获得自己发展的平台；学科领域的研究性学习、外语优化听力与会话能力课程以及语文的三大板块的教改实验，改变了传统的教学模式，开始了因“需”施教的教改探索。研究性课程、拓展性课程的推出，使学生的学习有了更多的选择余地，尊重了学生的个性特长，开发了学习潜能。高中生学习潜能开发团体训练的研究课题的研究成果能有效帮助学生激发成功动机，有计划地去实现目标，在执行计划过程中以积极的心态面对挫折，磨练意志。与此同时，我们还总结出了一系列能够帮助学生明显提高学习效率的学习方法。经过各种努力，我们帮助学生拥有了积极健康的学习心理状态，这无疑是培养学生良好个性品质的力量源泉。