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1、在农村中学尝试探究性教学新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变传统课堂上学生被动接受的学习方式，倡导“从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。” 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001，1全日制义务教育化学课程标准（实验稿）明确提出“义务教育阶段化学课程标准中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实际
2、活动，是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。” 化学探究学习论.毕华林 刘冰箸. 济南：山东教育出版社，2004,18探究性学习受很多因素影响，农村中学学习资源匾乏，在一定程度上制约了探究性学习的开展，本文是我利用课外活动时间，对探究性教学的一次尝试。一科学探究实验探究是一种以科学证据为基础的活动，通过获取证据、分析证据进行预测和推理，以及得出合理的解释，得出探究结论。其基本步骤可归纳为：提出假说查找资料发现问题评价与反思得出结论验证假说二探究性学习的教学尝试（一） 问题的提出在初三化学二氧化碳一节中，学生学习向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳溶液变红，二氧化碳这一化学
3、性质时，学生常常会产生疑问：“究竟是什么使紫色石蕊试液变红呢？ （二）查找资料学生通过查阅有关资料了解到：在碳酸溶液中存在以下反应CO2+ H2O H2CO3 H2CO3 H+ +HCO3-。在教师的帮助下，学生知道：NaHCO3= Na+ + HCO3-师生共同合作探究，使学生明白：在碳酸溶液中主要存在着CO2分子、H2O分子以及H+、HCO3-等粒子。（三） 提出假说1是碳酸溶液中存在着CO2分子。2是碳酸溶液中存在着H2O分子使石蕊试液变红。3是碳酸电离出的H+、，使石蕊试液变红。4是碳酸电离出的HCO3-使石蕊试液变红。究竟是哪种粒子使石蕊试液变红呢？ （四）验证假说为了解决上述问题，
4、学生自己设计以下实验进行探究。41实验步骤在四支试管中分别进行实验：分别向盛有干燥紫色石蕊试纸的试管1中通入CO2、试管 2中滴加H2O，向盛有湿润紫色石蕊试纸的试管3通入CO2，试管4中滴加NaHCO3，观察现象。42实验装置如下图所示：通入CO2 滴加H2O 通入CO2 滴加NaHCO3 试管1 试管 2 试管 3 试管4干燥紫色石蕊试纸 干燥紫色石蕊试纸 湿润紫色石蕊试纸43实验现象通过实验探究学生可以观察到：试管1和试管2中干燥的紫色石蕊试纸不变色，试管3中湿润的紫色石蕊试纸变红，试管4中的石蕊试纸不显红色。44实验结论由以上实验可见：CO2和H2O都不能使紫色石蕊试纸变红。CO2和H
5、2O混合在一起，由于发生了CO2+ H2O = H2CO3反应，生成了H2CO3，因而紫色石蕊试纸变红。（五）得出结论通过探究实验，排除了假说1假说2假说4，从而推断假说3正确，即使紫色石蕊试纸变红的只能是碳酸电离出的H+。（六）评价与反思根据以上得出的结论，溶液中能电离出H+的其他物质也应该能使紫色石蕊试液变红。已知稀HCl、稀H2SO4和醋酸溶液的电离方程式分别为：HCl = H+ + Cl- H2SO4 = 2H+ + SO42- HAC = H+ + AC-请学生自己实验验证结论。这次探究性教学的尝试，改变了传统的将书本上的现成知识照本宣科地传授给学生的教学模式，转变了学生的学习方式，真正体现了“以学生为主”新课程理念，收到了很好的效果。注释：3