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1、别样的英语课堂 -记杭州学习有感片段一：T: Which season is it?S1: Its spring.T: Whats the weather like in spring?S1: Its warm.T: Can you swim?S1:No,I cantT: Can you ski?S1:No,I cantT:What can you do ?S1:I can go hiking ,go cycling ,have a picnic.片段二：Write the composition:Season s in China Season s in ChinaThere are fou
2、r seasons in China,Spring,_,fall and_. Spring is _.I can_and _in Spring.Summer is _.I can_and _in Summer.Fall is _.I can_and _in Fall.Winter is _.I can_and _in Winter. I love all the seasons.They are all beautiful.以上两个片段皆来源于杭州市萧山区银河小学的英语课堂，它展示了孩子们流利的英语口语表达和熟练的英语书写。在我的记忆中这样的课堂只是个传说，要不是亲眼目睹，恐怕我永远都不会相信
3、。 杭州市萧山区银河小学的英语课堂如涓涓流水，如和风细雨，给人以宁静平和，细细品味却又是那样的真实，扎实和朴实。真实：教师大量运用课件设计的功能话题贴近学生日常生活，能激发孩子英语开口，大胆运用英语表达，提高孩子的英语口语能力。因此，出现了片段一的惊人场面。扎实：教师课堂注重语音教学，注重单词记忆，注重面向全体学生，日积月累，孩子们具备了一定的听，说，读，写能力，因此六年级孩子能用英语习作已是意料之中之事。朴实：课堂实在无花架子，无激动，吵闹场面，一个环节紧挨一个环节，循序渐进，步步升华。看到此情景，不由得联想到自己的课堂火爆。孩子们积极，热情，大方，善于表现，课堂喧嚣，热闹；教师活泼，大方，
4、有张力，绞尽脑汁设计教学激发孩子的兴趣和求知欲，课堂活跃。但事实上孩子的综合英语运用能力远不及银河的孩子们。此时，我终于明白症结所在：课堂表面化，肤浅化。对比两种课型，本着兼容并包的原则，为提高孩子的英语综合运用能力，我决定以后的课堂从以下三个方面进行尝试：一 继续激发孩子的思维，但应培养孩子倾听的良好习惯。二 在设计教学时应注重语音和书写以提高孩子的拼读单词和书写单词的能力，巩固孩子的英语知识，课堂不浮躁。并能给孩子终身学习奠定基础。三 师应挖掘教师设计联系日常生活紧密的功能性话题，让孩子们在真实的语言环境中运用英语进行交流，真正感受英语的作用和英语的魅力，以此提高孩子学习英语的积极性。路漫漫其修远兮，我将以我踏实的脚步，从真实，扎实，朴实的英语课堂理念为出发点践行自己的英语课堂，让孩子真正学有所得，从内心真正热爱英语！ 杨霞