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1、轻 敲 诗 歌 的 大 门 记小学语文诗歌教学的综合性学习之旅广东省佛山市顺德区容桂泰安小学 何少森内容摘要：在我们的童年记忆里，几乎每个人都保留着诗的可亲；读书之后，诗却在我们的成长中渐行渐远了；即使生活在“诗的国度”，诗的传人却了了无几。博大精深的诗词文化，哺育了一代代士子学人，而我们却成了数千年诗歌文明的“失忆者”。 回归诗在语文教育和审美取向中的价值和地位，在当前倡导“大语文”的教学背景下，突破传统的教学模式，思考并尝试一些新的诗歌教学的方法，也算是为诗歌“重整河山”做些实事。关键词：参与 展现 积累生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。我国是一个诗歌的国度，一部
2、中华史就是一部诗史。诗的乳汁养育了我们的祖祖辈辈，我们的血管里流淌着诗的脉流。是诗，让我们亲近着趣味、审美、智慧和快乐。一个人不一定要成为诗人，但他的生命中不可缺少诗。但是，当现代化凯歌阵阵的时候，曾经跟我们融于一体的诗却正悄悄远离，有人甚而悲观地断言这是一个“诗死”的时代。我国最早的诗歌总集诗经，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人，拜伦、海涅、普希金他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”六年级上册第六单元综合性学习的主题是
3、“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引领学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，初步了解诗歌，感受诗歌的魅力。一、推门之旅诗海拾贝，了解诗况诗歌的海洋里，有无数珍宝。通过开展一些活动，大体了解我国诗歌的发展状况，运用诗歌教学来感染学生的心灵，陶冶学生的性情，从而达到培养学生提高文学素养的目的。1、诗海搜捕。可以通过阅读报纸、杂志和书籍，访问其他人等途径，搜集创作的诗歌或记录当地流传的民歌、童谣。也可以搜集有关诗歌的知识和故事。目的是和学生一起回顾中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。了解古体诗的发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北
4、朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。同时，也初步接触现代诗，了解现代诗的创作风格。现代诗，是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点，她冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化。如六年级语文教材中爸爸的鼾声是学生特别喜欢的现代童诗，小诗人以“爸爸的鼾声”为题材，把爸爸的鼾声生动形象地比喻成“山上的小火车”；担心火车出了轨，之后又觉得火车到了站。全诗充满了童真童趣，充分发挥诗人的想象力，表达了父子亲情。通过阅读这首诗，学生体会到生活中诗的题材无处不在。只要我们善于发现和联想，到
5、处都有诗的素材。2、整理分类。在学习小组内讨论搜集到的资料，把诗歌分分类，按类别再搜集补充一些诗歌，为后阶段编诗集做准备。老师可作以下分类的一些提示：可以按题材分：送别诗、山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗可以按形式分：格律诗、自由诗按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗学生通过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份理解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野。 在新课改要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。在现代诗教学中让学生学会自己去发现诗的形式美、意
6、境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美创造美，成为教学的主要目的。这种诗歌教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养，人格健全有引导作用。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，教师只是注意及时给学生提供展示的舞台。 二、创作之旅与诗同行，彰显诗性学生通过一段时间的学习，已经搜集、阅读了许多诗。我们继续进行综合性学习，有选择地开展活动，让学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。1、我是小诗人。先读一读阅读材料中同龄人的诗，想想他们是怎样把自己的感受用诗
7、歌表达出来的；再试着写一写诗；还可以和同学交流自己写的诗。目的是要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。对学生的诗歌要重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感，有童真童趣。如当春天来临时，让孩子们去大自然找春天，有些孩子灵感突发，创作出以下儿童诗：2、朗诵会上露一手。可以朗诵搜集到的诗，也可以朗诵自己写的诗。先在小组里讨论交流一下，选哪几首诗歌来朗读，采用什么方式才能使本组的朗读更加精彩。朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可
8、以是诗表演，还可以配乐朗诵。再次，要组织分工，最好每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆、人人为班级朗诵出力。时间、地点、形式等及早确定，让学生有充分的时间准备，在准备的过程中进一步了解诗歌，热爱诗歌。老师也相应地选取了课文中的一首诗作为范例：如中华少年，她是一首言志诗，诗中选取来自青藏、台湾、内蒙古、黄土高坡四个地方的少年，藏族、蒙族、高山族、汉族儿童作为代表抒发了作为中华少年的爱国之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。而这首诗要以读为主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气，在读中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色
9、读、小组读等方式，让学生多读，读中其义自见，在读中理解，在读中领会，在读中表意。3、我是小编辑。小诗集里可以编入“诗海搜捕”里搜集到的诗，也可以是同学们自己写的诗，也可以编入诗人的故事或诗歌的有关资料；可以给诗配上插图，还可以用书法形式展示我们喜欢的诗。给诗集取个好听的名字，装订后在班上展示，评一评哪本诗集材料丰富、编排最有创意。孩子们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。学生的智慧另我们刮目相看，诗集精彩纷呈，如按季节划分古诗的四季之歌、春之韵、夏之声；也有按题材分初梦诗集、山水诗集、边塞诗集、思乡诗集、咏物诗集；按体裁分为童诗集、寓言诗、散文诗等；也有按国
10、家分的，也有按作者分的，更有的是按创作方法分的，等等。 4、竞赛场上显身手。将搜集到的诗歌知识编成题目，用比赛等方式看看哪些同学的诗歌知识最丰富。竞赛的题目一部分由教师准备，一部分由学生准备。可以是组与组之间的，每个小组准备好题目，请别的小组来回答。诗歌知识竞赛也可以分散进行，如“每日一题”，写在黑板或墙报上，每天更换。 三、拓展之旅举三反一，厚积诗意即使是新教材，一学期也不过让学生见识几首诗，小学六年下来，最多几十首，这样的接触量是不足以普遍提高学生的“诗意”的。语文教学不同于科学分析，大量的研究、实践以及常识告诉我们，语言的学习规律，不是举一反三，而是“举三反一”，“举多胜少”。正所谓“操
11、千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这也正符合了模糊理论的精神，模糊思维正是通过对事物多方面的模糊认识的集合，来正确认识事物本质特征的一种思考认识问题的方式。因此，阅读数量的积累，语言例子的极大丰富，才是形成语文能力的最首要的前提条件。2011年版新课程标准也特别指出“重视积累、感悟、熏陶、培养语感”。由此可见，语言的精粹诗歌的学习，必须是在“不求甚解”的量的积累中，在不断的熏陶中寻求质的突破，以典型的模糊思维方式，最终达到对诗境的“感悟”。亦更加不是为了单纯完成“轻敲诗歌大门”的单元教学，因为，这只是起步。总结以上内容，我们归纳积累的途径有：一背、二摘、三交流。具体地讲，就是识记搜集一定的诗歌知识和实例，据为己有；摘抄部分有触动的诗歌，自己尝试创作诗歌，作为后备；与同学交流彼此的珍藏，成为完备。这样一来，诗歌的积累就会汇成形成学生学习分析诗词能力的江河湖海。轻敲诗歌的大门，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。让我们走进绚丽多彩的诗歌殿堂；让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长。 参考文献：人民教育出版社小学语文六年级教材下册