《对“解决问题”教学的感悟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对“解决问题”教学的感悟.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 对“解决问题”教学的感悟一、创设有效的问题情境，促进问题解决。 在解决问题的过程中，如何创设有效的问题情境，如何调动学生的积极思维，显得尤为重要，创设教学情境的方法多种多样。我们在创设情境时目的要明，形式要新，组织要活，时机要巧。只有这样，才能真正激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使学生在知识、技能和情感诸方面得到全面和谐的发展。谈到这里，我认为教师应该创造各种有效的问题情境为己任，时刻让学生处在新、奇的探索求知状态下，学生的思维被激活了，他们提出问题、解决问题的能力就增长了，解决问题的策略才会越来越多。学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到了进步和发展。二、要重视学
2、生获取信息能力的培养。 新课程背景下的解决问题形式打破了原有纯文字描述的格局，增添了图画形式、半图半文形式。因此培养学生正确从图、文中获取信息能力是学生解决问题的保证。（一）图画题中，应注重培养学生，有目的的，有顺序的，深刻的读图。（二）半图半文中，要提醒孩子以文字为主，不够的信息再到图中去找。有些孩子习惯去图中获取信息，而忽略了文字信息。有些孩子光看文字信息，而忽略了图片信息，导致粗心出错。（三）纯文字解决问题中，应引导学生深刻的读，有联想的读，将题目幻化成一个情境，一个动态的过程，帮助理解题目的意思。继而给解决问题提供保证。三、鼓励学生运用多种画图形式分析和解决问题。 线段图是一种重要的数
3、形结合的数学思想方法，它具有半抽象、半具体的特点。它既能舍弃应用题的具体情节，又能形象地揭示条件与条件、条件与问题之间的关系，把数转化成形，明确显示出已知和未知的内在联系，激活解题思路。恰当地运用线段图是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维的桥梁，所以，我们在教学中要尽量多的“渗透”画线段图，让学生有“不会做就画线段图”的思维习惯，久而久之，学生就能逐步掌握。但是，图形表征只是一种有效辅助手段，不能为画图而画图，让画图成为孩子的学习压力，所以我认为要合理运用图形表征的策略，培养学生的“需要”画图意识。四、注重构建数量关系的模型。 数学模型的基本含义是应用数学知识为解决实际问题提供方法，因此“数学模
4、型”既是一种解决问题的策略、方法，也是一种解决问题的过程。在小学“解决问题”领域教学中，数量关系是一种重要的数学模型。虽然新教材对数量关系的要求明显淡化，但是从学生将来可持续发展角度说，在解决问题中建立基本模型，提炼基本数量关系还是非常重要的。引导学生在理解题意的基础上，认真分析数量关系，并能根据四则运算的意义选择正确的算法，这是解答的核心和难点。在实际教学中有的学生对同一个问题，由于选择的切入点不同，往往引出不同的解题路径。因此在教学时，特别引导学生认真分析题中的条件与条件、条件与问题之间的关系，逐步培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯，并可以通过题组训练的形式推进数量关系模型的建立。 因此，“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力，让学生形成良好的思维习惯，增进学生的思考力、理解力以及创造力，提高灵活解决实际问题的能力。