《2019新人教版数学六年级上册《用百分数解决问题(一)》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019新人教版数学六年级上册《用百分数解决问题(一)》教案及反思.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2、用百分数解决问题（一）教学设计、反思教学内容：教材第84、85页的内容教学目标：1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算。2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。3、在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力。教学重点：正确列示计算各种百分率。教学难点：理解各种百分率的意义。教学过程：一、创设情境，复习导入1、口算比赛：（时间：1分钟）513214144-1-6210945553537471113+58412784534想一想，根据
2、自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？（将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”）二、探索交流，解决问题（一）初步感知1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。“2、小结：求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同
3、，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。3、完成84页的例1，怎样把小数、分数化成百分数？（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。板书学生所举的百分率及其含义。如：出勤的学生人数出勤率=100%学生总人数
4、发芽的个数发芽率=100%种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例2求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数（2）完成第85页的“做一做”三、巩固应用，内化提高1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数：0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322、判断：（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。2、解决问题六年级一班有学生50人，今天出席48人求六年级一班今天的出勤率在一次
5、数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率四、回顾整理，反思提升学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？教学反思：这部分内容是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容就是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这中问题是与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。教材首先首先说明，解决百分数的问题可以依据解决分数问题的方法。沟通了百分数问题和分数问题的联系。在前几次的试讲的过程中，发现对简单单的求一个数是另一个的百分之几的问题突破的不是很好，其他老师也说，孩子们对百分率
6、的计算还可以，但是对单纯的求一个数是另一个的百分之几还是迷惑，通过反思，我对教案进行调整，重点转向对一个数是另一个的百分之几让学生思考并总结，这样再从孩子们提出的问题中引出百分率，这样效果要更好些。百分率的计算和它的意义也是本节课的重点，课堂做的调整是让孩子先从生活的所见，互相说一说自己所调查的百分率，并说含义。通过说的环节，不明的孩子心中明白说法，出示生活的百分率，让同桌再说说，加深对百分率含义的理解。再通过让孩子发现与自己息息相关的近视率、出勤率和体育成绩达标率表示的意义。通过计算两个班级的达标率，进行对比，发现百分率给我们学习生活带来的方便。后面的环节比如玉米的发芽率等，学生也能够很好的
7、理解。回顾这节课，我觉得数学课堂的教学内容要贴近学生的生活实际，从他们的角度出发。解决了百分率这个大前提的意义之后，生活中的百分率是不难理解的。对于本堂课，总体感觉没什么大的缺点，但是细节决定一切，一些细微的细节也是我不足的地方。1、比如在处理X100%这个环节上，如果列式的时候写出来，可以很明确的知道结果是个百分数，如果不写的话，只要把结果改成百分数也行，我没有明确的说明这点，学生在作业时，好几个跑来问我该怎么处理。2、课堂还出现了学生说某某率时说到果汁含量问题，这个问题我不知所措，而强调某某率，课后和同事交流，生活中其实对某某率与含量特别是饮料类，界定不是很严，他们的计算方法都是一样的。所以我这个数学老师也应该加强学习，对孩子可能出现的问题应该预设到，以便更好的去解决课堂出现的问题。