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1、2字斟句酌-文本的编排说课稿一、说教材：本节课所授的课是清华大学出版社出版的信息技术三年级第2课字斟句酌文本的编排，众所周知WORD在电脑办公中的地位和作用，在此不用细述。本册课本细介绍有关WORD的操作，而本课是这一部分的开篇，是学好WORD的第一步，因此非常重要。二、说学情：四年级学生通过前面课程的学习，已经熟悉了窗口操作环境，通过触类旁通的作用，学生对WORD应当能够很快适应。但是也有很多新的知识点是学生从没接触过的，这些知识点难度比较大，学生没有可供借鉴的基础，且本年级学生对电脑接触仅仅一年，汉字输入速度很慢，所以给完成教学任务带来很大的难度。但是学生对于电脑的兴趣比较浓厚，青少年好动
2、，注意力容易分散，特别是学习WORD基础知识时比较枯燥，容易使学生产生烦燥和怨学心理。所以在教学中要激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性三、说教法和学法：节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生“学着做”自主学习，在学生学习的过程中我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思考、交流，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。对于教学中的难点问题，我通过多巡查即时点拨，演示或让学生示范，让学生突破难点，使学生在自主学习、评价与交流的过程中掌握知识。学生是课堂的主人，因此，作为课堂的
3、组织者、引导者、参与者，应引导学生让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：任务驱动的教学方法来组织教学，让学生“学着做”自主学习。四、说教学过程：一、引入新课：（约3分钟）前面我们学习了文字的输入，文件夹的建立，上节课我们认识了文字处理软件WORD的启动和关闭，今天我们接着学习文字处理软件怎么处理文字的操作。二、教学过程：（一）学与教（约10分钟）1、教师展示本节课的学习目标；2、根据学习目标，展示本节课用到的操作技能；3、先请同学操作相关的技能，教师提示。学生对操作技能不会时教师
4、进行操作演示，并可以请同学模仿进行二次操作。（二）操作练习（25分钟）1、简单任务：根据课本提示完成第2课妈妈的目光文本的编辑。（教师可边提示，学生边操作，完成可得60分）2、中等任务：完成课本中第10页创作天地第1题图2.6。（完成可得30分）3、高级任务：完成书第10页创作天地2、3两题（完成可得10分）（三）视野拓展：阅读书第10页视野拓展（约2分钟）（四）小结、评价、质疑（约5分钟）小结：再次小结本节课的操作点，对学生操作中出现的问题进行集中解答。评价：学生自己根据自己本节课完成任务情况打分，教师对操作好又快的同学表扬并展示作品，对其它同学进行鼓励。质疑：提问本节课还有那些不会的进行提
5、问并解答。作业：下次信息课可提前到机房完成本节课未完成的操作，有条件的同学可回家后输入自己语文课本中的诗词并进行文本的编辑练习。五、教学反思：本堂课在授课过程中还是比较顺利，同学们接受和掌握的也比较快，唯一不足的就是本节课的学生操作练习部分，学生的操作速度比较慢能完成全部任务的不足5%，能完成两个任务的也只占30%，大部分同学只完成了一个任务。所以在今后的教学中要将本课分成两课时，第二课时以学生练习为主，最后还可增加学生作品的评价。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步
6、骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、
7、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由
8、。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要
9、说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。