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1、谁选择了它们 教学目标：科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。情感、态度、价值观：1、 感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。教学重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。教学难点：指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。教学准备：学生阅读资料、教学PPT教学意图教学过程教师指导学生活动请学生根据生活经验进行推测，了解学生
2、的前概念。一、引入出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙 经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？ 记录学生的推测推测并说明理由指导学生阅读资料，从资料中获得信息，解决问题。指导学生通过阅读资料，了解更多自然选择的实例，深化“自然选择”的认识，修正前概念引导学生对资料内容归纳提炼，转化成自己的认识表达出来。活动一：阅读资料，认识自然选择 同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料：阅读课本P84的资料要求：1、先认真阅读文字，再对照文字看图2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相
3、同。3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？交流：1、把你的想法在小组里小声交流一下2、再推选一位同学代表小组发言 环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？ 板书课题：谁选择了它们 科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，其中英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他们的研究资料：阅读一份资料，可在资料上勾画重点用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？选一位同学代表小组发言以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？达尔文根据这些考察发
4、现提出了“自然选择”学说，优胜劣汰、适者生存板书：自然选择 优胜劣汰、适者生存 对照前面的推测，我们现在知道的“自然选择”来源于什么？阅读讨论交流阅读小组交流交流反思指导学生了解极地动物在冰天雪地环境中的生存优势，进一步丰富自然选择的认识。活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存 请同学们再看一组图片：北极狐、红狐、灰狐（美洲南部，林地）（北美旷野荒漠）北极熊、黑熊、棕熊（山地森林）（高山草原或山林）北极狼、草原狼、北美郊狼（内蒙古草原）（北美广阔牧场） 纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？ 它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？ 横看，（分别介绍这些
5、动物生活的环境）它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？ 科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。 我们可以用实验来验证一下：播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。观察交流待添加的隐藏文字内容3推测交流观察指导学生了解人工选择改变着生物的种类交流一些人工选择的事例，感受人工选择丰富了生物品种，也造就了生物的多样性通过袁隆平爷爷的故事，使学生了解通过人工选择使人类受益活动三：认识人工选择 人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。 板书
6、：人工选择 出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭看一看，通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？你还能举出这方面的例子吗？ 出示图片：稗子和杂交水稻杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？出示：袁隆平爷爷的照片你认识他吗？中国工程院院士袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选择，培育出了杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年 现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。人类就是这样，根据需要选择生物，解决生活中的问题。我们改良、培育了许许多多新品种，丰富了生物物种，使我们的生物世界多姿多彩。观察交流搜索生活经验观察交流倾听引导学生反思环境与生物的密切关系，增强环保意识四、拓展 通过这节课查资料、讨论交流等学习，我们了解了谁在选择生物？ 自然、人类共同选择了生物，在不同的环境中生活着不同的生物，使我们的生物世界丰富多彩，生机勃勃。 我们掌握了技术，可以选择生物。人类是生物吗？自然会不会选择人类呢？总结交流思考