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1、自评报告表基本信息年 级教学形式教 师 单 位 课题名称常规课教学片断案例“乐学”情感价值导向激发兴趣，使学生乐学。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是支持、推动学生认识活动的巨大动力。在教学中要采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，从而调动他们学习的积极性和主动性。导入新课时，针对学生好奇心强的心理特点，通过巧设悬念，给学生造成一种跃跃欲试，急于知道的迫切心理，激发他们的学习兴趣。例如教学四年级运用乘法的运算定律进行简算时， 我先出示一组可以简算的题目和学生比赛，看谁算得快，学生的兴趣很高，总想赢老师，可是怎么也赢不了，教师不失时机的提出问题：想知道老师为什么算的快吗？激发
2、学生去探究简算的方法。整堂课学习的兴趣都很浓，效果非常好。“会学”过程导向教给方法，使学生会学。 良好的兴趣可以激发学生强烈的求知欲，然而，兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还要让学生掌握科学的学习方法。古人曰：“授人以鱼，只供一饭之须，授之以渔，终身受益无穷”。教师要重视对学生的学法指导，培养和训练学生运用所学的知识去解决新问题的能力。例如在认识长方体与正方体的展开图，是促进学生空间观念发展的一项重要内容，也是学生学习长方体、正方体表面积等知识的基础。教材设计了两个实践活动，首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图，教师要根据学生的实
3、际情况对剪的方法进行适当的指导。然后，教材安排了判断“哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动，引导学生体会展开图与长方体、张方体的联系。这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难。我们几个老师共同研究了几条规律希望对学生的学习有所帮助： 正方体展开11种，找规律很好记。中间4个一连串，两边各一随便放。二三紧连错一个，三一相连一随便。两两相连各错一。三个两排一对齐。要找两个相对面，切记相隔一个面。“学会”认知导向改进措施：使学生乐于学习和学会学习数学，是每一个数学教师追求的一种教学境界。我们常说：“兴趣是最好的老师”，乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，等于交给他们一把打开知识宝库的金钥匙，注入一股可持续发展的动力。基于以上认识，本人结合教学实践，就如何使学生乐学会学作了一些尝试。创设情境，愉悦情绪；激发和引导想象，训练思维；激发学生的兴趣；情景导入激发兴趣等等方法。学校应该加强多媒体硬件设备，这会大大利益学生乐学、会学、学会。 导师评议： 单位： 姓名： 日期: