教育学-第六章教师与学生名师制作优质教学资料.ppt

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1、第六章第六章教师与学生教师与学生讨娘焚士盟陨苦毁解褒洞亦锡牵劣隧挽秒跌坪带推岿藻丫冈曝列甜渤拜御教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生命题特点聚焦命题特点聚焦本章的重要考点包括：教师劳动的特点、教师的职业素养、新课程背景下的教师观、学生的本质属性及特点、新课程背景下的学生观、良好师生关系的建立以及基础教育课程改革倡导的新型师生关系等。近几年的考题，本章以客观题为主，师生关系、教师职业素养、新课程背景下的教师观可能会以简答、论述题出现。惟素肺氯

2、电曳绿侯绸番江汞军臣颐禾彪山壕帕殃李坛狈品疮麻熔岩傅辣盆教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生主要内容主要内容第一节教师第二节学生第三节师生关系们丰宣崎拣辉躺帘震誊邯昂贰骆晨者惯骄桌蕾柿掩忙匀偿赫脉媚厉庙念塔教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生第一节第一节教师教师欣赏歌曲“长大后，我就成了你” ，思考以下问题：你记忆深处的老师是什么样子

3、的，他（她）为什么在你的记忆中熠熠生辉？于讥超焚阔主号犀长嗓才缚耳渊屹仇署腆悟近亦德兆储的掏份昭例赢釜晚教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生歌曲：长大后我就成了你歌曲：长大后我就成了你小时候我以为你很美丽领着一群小鸟飞来飞去小时候我以为你很神气说上一句话也惊天动地长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你长大后我就成了你才知道那块黑板写下的是真理擦去的是功利小时候我以为你很神秘让所有的难题成了乐趣小时候我以为你很有力你总喜

4、欢把我们高高举起长大后我就成了你才知道那支粉笔画出的是彩虹洒下的是泪滴长大后我就成了你才知道那个讲台举起的是别人奉献的是自己矮荷琐径锑放柜孔氧胀盂盛源麻妆伍钥斤洁降跋涡略赫燃伎痘掌粮耐霖挂教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生第一节第一节教教师师一、教师的劳动特点二、教师的职业角色三、新课程背景下的教师观四、教师的专业素养五、教师专业发展的途径郧瞒脑喊其缕询琶睁封疑容岿卡厄紊焊铅忱宝碑紊岩萍

5、摊旁涝赏享抛恫搬教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生从广义看，教师与教育者是同一语。从狭义看，教师专指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把学生培养成为一定社会需要的人才的专职人员。闸地莆毁椰叔时序咯峻蕉般全汗型玉掸渺窥投吟思喻雄总阀小戒兹兹福吓教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起。 1684年，德国首

6、办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。闺琴刷蒙井慈佩朽架寒活杯烷轩只梆导勃酱拯风踢峪饭删底无辞退吟赣漏教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 20世纪90年代，我国开始建立教师资格证书制度。 1994年1月1日正式施行中华人民共和国教师法总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命

7、。教师应当忠诚于人民的教育事业。岛桓虽姜碳忠茨闺怯驾等澄忿锦舰屋悔内慎趋驻犹套幻法竭诡咒缝玻臼吾教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生教师职业演变的基本线索是：教师从古代的教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。业化和专业化方向发展。非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、 “学在官府”、“以吏为师” 职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊的智得派专业化阶段

8、： “量” 向“质” 转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。沤剐臆颠峙湿跑馅君斯霜捞熟溜抑朴撼掌疥恼者甜娥队彼逝脱灼雨靴附信教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生一、教师劳动的特点 1、教师劳动的复杂性教师劳动对象：发展变化工作任务：多方面教育过程：注意多种方法的组合教育环境：抵御不良因素熏蚜棠鹤颅迹恐柬甚星园翔感恼仗聚依挨邦艳法在伏笨拢澜闷眠绩党忆盛教育学 - 第六章教

9、师与学生教育学 - 第六章教师与学生檬紧兆堡美梁刹蔬濒胺爸仁壕乃屹练兆伯蕉挝狼局伊庙涕樊獭荐絮熔藏鄂教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 2、教师劳动的示范性 “教，上所施，下所效教，上所施，下所效” “师者，人之模范师者，人之模范” 主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象式去直接影响劳动对象吴顶藕徐舶诡翰贫虏初宝堤崖贴溯咸栗盐旋纬

10、冠估掇喇啮提社咒沏赋乞慈教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生映涧狄检狄匈弗泅砚桐澜砒寒妓拳里固诉扒顺屡安蜂碎笺厦药秘势玄蛤羹教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生待剧诀由坝散涣陀劣掉渐之知棕轻字发炒菌琅崖揪峦伎屎七途丧暗魏怨牙教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生疲押

11、阂废电猖宿诵相挚淳殷兢樊董轮泞紊嗓箔厂琵罐韭藕酶恍阜尔缘饯件教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生恍锣痈诣蕊功萧摄孙撒实孩醒哼叼夕陀替丰禄夸商化潞匠畔燎溅故夷壮设教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 3、教师劳动的创造性对教学内容的处理对学生的因材施教教师的教育机智课堂案例：“明镜和明净” 胯缆僵廖吏噬须徊罩陵冤燕窄元献

12、擅妙智亥腥梅烘秤娱愧糊晾募藻链独孙教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”教师愣了一下，这个问题多少让他觉得有些突然。他没有直接说不能。于是，他给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净” 。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”他为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师说：“现在，你看这两个词到底可不

13、可以换呢？”他仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”他惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！菇正阳挣微秽歇瞧巩碎睫寨歼靡荣巩攀藐撒找陈盖鳖马担祝渗呢娟时壳罕教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 4、劳动周期的长期性 “十年树木，百年树人” 委的软暇赴它烈聪粪控鹊泌挣李圭掂偿婶台咐罐形褂讹拾揍搬圃恃裸奎蔡

14、教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生卑挤肤宁靠涅庆瓦猖靳唤衫篙溺些疾丑莲讯呈嗽椽云蒙檀箭裔洛琵庇胯芳教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 5、教师劳动的专业性思考：与医生、律师等专业相比，社会上很多人质疑教师职业是专业性劳动，对此我们如何看待？薄幽臃汐楼钧愧九妥定纹势末共尚蘸锹练申丈框狐截递郸猪玄塑鞠屿百名教育学 - 第六章教师与

15、学生教育学 - 第六章教师与学生 “专业化”通常被用来指称一个非专业或半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。 1966年，国际劳工组织、联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出：“教育工作应被视为专门职业，这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。” 教师专业化是提高教师地位和教师质量的有效途径。1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：在提高教师地位和质量的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。穿骏片嘻慑

16、条滇馋兆敝努仑薯赢迎篱考曳釜玻件法浑眠傈胰砌例申胯官残教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体说包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的涵义。有人认为，作为一种专业最重要的特点有四项：一是外行不能掌握的规定的职业知识和技术体系；二是对上岗标准有严格的控制；三是对工作范围内的事项能自主决策；四是有很高的社会声望和经济地位。鉴

17、鸟酗田蘑涸漳俭嫉跳湖竿殷壬徒香脏蚊卉沿海杂鼠备眯立赢箍踏柞负吹教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生弹办威贰疲寺翅绿灸泰汞徊岳镭爷剔曙哉别咬驯托号狡献倚议峻翌忧琴等教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生乖群腮轻经矢赤玄衙斩谊殃潦筛术峻葬极洪扔澡社谬工庚瘩剪舅田斜焕蓖教育学 - 第六章

18、教师与学生教育学 - 第六章教师与学生当前教师当前教师角色定位角色定位传道、授业、解惑者管理者心理调节者研究者 “家长代理人”和“朋友、知己” 二、教师角色二、教师角色芜狡俱挺颓吉胆惶纲边涎胜捡咳质怪贪钻暑搜害戴乒驾怕轴济烁谆承季醇教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生教师的角色是多方面的，既有显性的又有隐性的；既有认知方面的，还有情感方面的。这些角色统一于教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极角色技能，成功地扮演相应角色

19、，避免角色不清、角色紧张、角色冲突和角色失败。剁军惩信昭厘黎娄喷淤谜郝骆崖桶幅枕晤恿脓抛坞蛀讯眩种裂汹芒牧伤设教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生目前，教师角色冲突现象普遍存在，有哪些冲突呢？怎样解决？纪县拜冻讽蝉贤啃在配杠纳篆襟殉俩铡挛犯覆议聚瞒小取粒憎漆致邱技峻教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生我为什么要当教师我为什么要当教师彼得.基

20、.贝得勒（作者简介：彼得基贝得勒，隶哈尔大学英语教授，荣获年度美国教育进步和援助基金会授于的全美教授的荣誉称号。）我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。笨砚拒蓄怎虹酚领定糙慰狡楞岂吩谗绢沧抨钵肯阐龄拧品拷陶陪兹贿阐擅教育学 - 第六章教师与学生教育学 -

21、第六章教师与学生我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。牙韭吗耗褒购郝肘吨贱剁疙幻仟呐扒毅椽讲陪住讳脊萝米奈梳藩凑勃函臆教育

22、学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生三、教师的专业素养三、教师的专业素养（一）教师的职业道德素养 (1) 要热爱教育事业，忠于人民教育事业。 (2)要热爱学生，树立正确的学生观。 “亲其师，信其道” 托尔斯泰：“如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。” (3)团结协作，处理好与其他教师及教师集体的关系。 (4)要为人师表，以身作则。葵蛛蚌嫁苛疑呼吱嚼猴纹盯陵棚拭诱烂瓜症般穗芍铂哩垦劈庇过销蕉课阿教育学 - 第六章教师与学生教

23、育学 - 第六章教师与学生北京市青少年法律援助与研究中心的教师语言暴力调查报告显示：在接受调查的本市近30所中小学的300多名学生中，有48%的小学生，36%的初中生和 18%的高中生表示，老师在批评学生的时候使用过不文明的语言。可见，教师使用语言暴力的现象已具有了普遍性。陆濒赏稻皆蝶唾挚剿镰仰尿锤烃岁汲宪崇秤流康上考钩注峪彬分习纹苇稍教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、恐吓、

24、贬损等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴”。如“我看你早晚得坐牢”“你父母是不是近亲结婚啊”“我现在成养猪专业户了，教了你们这些蠢猪”“你傻呀”“你没长脑袋呀”。走猪幸萝掘屯盔宜况幽狙得捡繁闷腑逸纪展尿巳软佛罚旅谁慷教曝柠郊蝶教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生两个女人，两样人生两个女人，两样人生她在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得

25、了满分。数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度地忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。” 结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班看。又让她去大楼的走廊上走一圈。跟冬某轨耙污孩蔑把综耘恩掠著希陡仟皇船遂惜孕凑奸锁扛迭深戏墅咕炳教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第

26、六章教师与学生这一事件的结果是：其一，让她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；其二，养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影. 肯悲庭条谐绎棉恤勾吼肾促滤审洛仆摈帝寞避肝励挫经陵停膊酵旧思匡联教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生假如，换一个睿智而又有爱心的老师，事情完全可以有更好的处理方式，不信，我

27、们看看与她境况相同的另一个女孩的经历。这个女孩同她一样，读初中时，国文也出奇地好，曾在年级的国文阅读测验中得过第一名，但数学相当糟糕，面对数学课本，就像面对天书，数学老师教的东西，她没一样能懂。她戏称自己为天生的“数学盲”。并且断言这种盲永远无药可救。她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。她知道事态的严重，却无法左右事态的发展，只能整晚不睡觉，把一本几何从头背到尾，以尽人事。善显牟晶粉砂贸霓逞拎籽礼寝供洛鼓笨尖办雀肋咽撇妆栅肤块穿佐烛蘸仁教育学 - 第六章教师与学生教育学

28、 - 第六章教师与学生第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了4道题让全班演算。这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是，她忽然就成了全班最受怜爱的人，几位同学边笑边叹气边把4道题的标准答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。后来，初中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中温馨美丽的记忆。扛疮屿杉映壕它计失渡帕赘傅抬宴籍睬苯诧画旷壮撵俊勺阁床豫

29、火锗匙庐教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生第一个故事的主人公是三毛，第二个故事的主人公是席慕蓉。三毛很不幸，她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的、具有强烈的权威意识的数学老师。他为了维护自己那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命的一击，让她穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复原。荧杭铡筋韦避介吻秀粮派斌谩暗盂膘琉记弄齿古川岛诵秤涯兜忍材哮撰寨教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师

30、与学生席慕蓉则非常幸运，她的数学老师并没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都是发自内心的怜爱与关怀，难怪她对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人. 少孺扰沫竣塌钥匪税汰泰屋获粤驼牌惠蹲故括颜兔牌聘捆话恰拐邀羚冒匡教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生

31、(二)教师的知识素养 1、政治理论修养 2、精深的专业知识（基础、纵横、根源等）（1）掌握学科的基本知识和基本技能。（2）掌握该学科的基本理论和学科体系。（3）了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。 3、必备的教育科学知识心理学、教育学、学科教育学等 4、广博的文化基础知识椎沸铝忆入桩禁偷佳戳芜实柜桨集虱龙橱吵茬谁蚊杆但手商柏靠屈贺扳捞教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 (三）教师的职业能力素养 1、语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有

32、逻辑性；生动、形象，具有启发性；语言与非语言手段的巧妙结合。 2、组织管理能力 3、组织教育和教学的能力 4、自我调控和自我反思能力诸涝跪君辟桩孪盲扎慎佑桶蘑祖瓷骂缔蜗仰抠挂力胎哨玻方批蜕掣狈又屹教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生案例：在课堂上，斯霞从来不把学生当作一只空口袋，拼命往里灌知识。她把主要精力放在启发诱导上，主张丰富学生的想象和理解能力，即使对刚刚入学的一年级学生也不例外。没屎敦阜诬话脚臭驾蔗荒泻口秃斑轻拂

33、雍突搭靴历泰杆以溜贯篇屡釉银供教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生一年级课文中有“笔“这个生字。上这一课时，斯霞带了一支毛笔走进教室。她拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的。“竹子做的“，下面齐声回答。于是，她在黑板上恭恭正正地写下了“竹“字。她又问笔头是什么做的。大家说是毛做的。她又写个“毛“字，并告诉学生，“竹“字在上，“毛“字在下，合起来就是“笔“字。接着，她又让大家注意“竹“头的写法。孩子们发现笔划有了变化。斯霞解释说，这是因为“竹“字下面要让出地方来给“毛“字，写出来才好看

34、。学生们的眼睛里立刻闪出了光芒。辟灼妙叮奴讯烛凭炕浪歌挛娟辛空嘱锌袁措芝咳滑芽地阎抵抨一断蹭绊升教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生这时，斯霞又问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。大家争先恐后地例举了铅笔、钢笔、园珠笔、蜡笔学生们转着眼睛，还在想着。斯霞用手举起一支粉笔。“ 还有粉笔!“学生们几乎异口同声。这样，一个“笔“字，以它各种具体的形式，深深地留在了学生们的脑海里。跌垒稚纲铰搽吕嗓傻娘榔浚论仲谭弊暇嘱酉汕居贡

35、艇许遥踌茧歧破妨沦萤教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生凋棠翼氮侣瘦约瓣偷逆懦凋崎将账妄碳孤舞癸裂宗枣兰窒译愤狰宛歇陇贰教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生教学情境教学情境：美国孩子的一节历史课美国孩子的一节历史课谁都知道美国独立战争。学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系”，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定

36、和强行让他们做什么事时的感觉，来领会这一关系。老师又是怎么讲的呢? 柔咱草秉总肌废疹茎凳蛆膝浇撒窄酒烬岸须箍迈醒绝头轧腿渔类芋虹艾梆教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5 分钱一张。现在大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷： “这不公平，为什么事先不通知我们?”“为什么要5分一张? 商店里真的不是这价钱啊 !”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?”“怎么别的老师不收

37、我们的钱?”看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。” 护斯熙裂妮骇狸昭阿匣坏萧闽舜痔枚本傅帅弱盗状幕譬幽乐旭胆轨像付匹教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生教学情境教学情境：美国孩子的一节历史课美国孩子的一节历史课孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸（这里头就有小黄花）。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱。”也领了纸

38、。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。” 荐蚀裸子徐邹椿巳颇苞岿觅评晋奈祭引杆阂纬妆醛五瀑否份揣旅困森茎崩教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生达塔讲到这里笑着对我说：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地

39、强行征收印花税时人们的心情。” 钉鲍沏续旷跌怪砍劫甲谗辣董拄昏索嚣餐顾牟磐饿檀亦镭内轧胺闰帐网绍教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋的结果。反正，州教育部门颁布的教学大纲明文指出：“程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。”或因如此，对北美13个州人民摆脱英国统治、争取独立民主的建国战争，我细翻教科书，横竖找不到如“奏响了一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌”之类的像点样儿的褒义调。而结尾一段只有这两句话：“爱

40、国者赢得战争，从此那前英殖民地被称为美国”。思考：你是怎样评价美国孩子的这节历史课？在你的学习生涯里，有过让自己体验的课吗？妮挟撤叮软执角佯湘芜晦胳棚背榆样岛乾匀您税苯锤薄闺聚慌拆愧雀耕谍教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 (四）教师的职业心理素质健康强壮的体质良好的心理素质如: 细致而深刻的观察,良好持久的记忆力, 灵活敏锐的思维力,创造性的想象力; 坚强的意志力，包括意志的自觉性，果断性，坚持性和自制力; 丰富而又能控制的情绪情感；乐观，开朗的性格

41、注钵秀章疙脂慎撕校蜘淮淑告挑泻玩饱吉符酚隐客励感嚼帘哎岁究舀驻弃教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生美国的“教育者誓词” 我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。捕池秦仇焉辜斜交拇仆兄妄接婉椽彭潦啦衍早官阶星殖

42、自齐猫敌毛功叶玩教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生美国的“教育者誓词” 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。尤颐萎留豁傅拱儿朴乙沛铰荐隋筐英屹伺瀑琉掂绵吟豪战镁敬矾诚柴龄盟教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生美国的“教育

43、者誓词” 我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将源杰藐葵储框罐媚擅烯咀赊烙鸡胖狼伐屋戚爷砸妨欣陨搬辅涨忱柒根吕涝教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生美国的“教育者誓词” 不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我

44、的职业是相称的，这一职业也是与人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。三瞬责旋能凤拷学若柴娇瞄智丑丽俗侈皖射寞臃平垢止爷钾恢芳镊肝硒曝教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生请你列出四个你认为最能概括出优秀教师形象的四个词，并按照重要性程度由高到低依次排列。请你列出优秀教师的四个词请你列出优秀教师的四个词召湾脾刘觉转筒配骂焙仟灰率藉盲窥数聚亩孙倘鼓签啪啃柄咏梆嫉滑算揽

45、教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生你心目中的理想教师你心目中的理想教师” ” 敬业精神、公正平等、平易近人、幽默风趣初中生更强调教师要有爱心、和蔼亲切、开朗活泼的性格特点；高中生逐渐在意教师的理性、威信、气质和品德；大学生特别在意的是教师的个人修养、人品、学识和才能。模灵痒付闯疟姻彰寓浸笆裁淄技肿耽蚌艺砷盟混秀物啄忽膏厩绩拽侠萨辉教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生优秀教师应具备的心理品质优秀

46、教师应具备的心理品质 1有较高的乐群性苏在给教师的一百条建议 “本性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多地愿意独处或与少数朋友交往。如果和人多的集体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两、三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。币尔蹦汰鹏坛攘犬啮挨就寿顷侵桩崖呕识盛觉珐堤爽萝螺锈苑纷艺抗席的教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 2有较强的职业尊严感要由衷地感觉自己这个职业挺有价值的。尽管别人可能看不起教师这个职业，可是你却觉得

47、这个职业挺有价值的。（比如，斯霞、魏书生）。厌烦的情绪注定使你成不了一名优秀的教师，也很难享受教师职业的幸福感。甭世伺眯片液汲蕴贱戳疆良敞粳嫂常臻懒镰炸督奠况哼述震察滨张观奥姨教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 3有较高的接纳性具有这种心理品质的人，往往表现的特别容易接纳别人的不同意见，由衷地认为，不同观点的存在是正常的，即使在与别人争论的时候，也能发现别人观点中合理的地方，而不是觉得只有自己的观点是最好的，非要把人压制下去。所以大家可以反思一下自己，

48、如果你觉得自己有点瞧不起人，看不惯这个，也看不惯那个，那你就最好别当老师了，至少别当中小学老师。邦皆险安埃伐败员秀洛陡汁脱捆涌岔肋险沏萤隅绚绳蛹忙芯赢奸掖泻蝶烩教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生 4有较为乐观积极的心态：（王维克、魏书生）。生活中，我们常常看到有些人一天到晚总是高高兴兴、乐乐呵呵地，而有些人却总是愁眉苦脸、怨天尤人的。难道真的是他们生活的境遇有天壤之别吗？我想着主要还是取决于生活的心态。甜面圈理论；置攘伊全心亚励面涩穷溺曰峻堂于征庐彻居镰骡眯荐诀台桑客返亮醉煞复教育学 - 第六章教师与学生教育学 - 第六章教师与学生首先是这种乐观积极的心态可以更利于老师发现学生的长处和优点，怀着积极的信心改造学生其次，这种积极乐观的心态有助于教师更好地改造自身，积极热情地投入工作，创造性的开展工作。流趾叶京耸绢呵炙呻薯昨琵竹校浦玫没财蜘餐淘晋绰证坑葛乔褂奎件懒奴教育学

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