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1、让品德课与生活紧密相连风儿吹呀吹教学设计及反思马克思指出：“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们实际生活的过程。”从这个意义上讲，品德与生活是一体的。为此，品德与生活课程的教学应从儿童的生活出发，以儿童的经验为起点，用正确的价值观引导儿童在生活的过程中自然地学会生活，这样的品德教育更能充分体现儿童生活世界的直观性、体验性,让儿童道德的学习成为一种可感可触的、能够为所理解的道德实践活动。低年级品德与生活课堂必须立足于儿童的生活，与他们的需要、愿望、情感和体验相联系。风儿吹呀吹是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册品德与生活教材中的内容，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系
2、”和“风的游戏”四部分，主要是让学生从不同方面感受风的特征。新课标下的品德与生活课堂倡导活动的多样化，因此我在教学时，为了让看不见、摸不着的风变成有形的风真正走进孩子，设计了“了解风”、“寻找风”、“感受风”、“议论风”、“制造风”一系列活动，让孩子通过动手动脑，在活动中感悟到风与我们生活的密切关系。主要通过游戏、图片、视频引导学生寻找风，感受风，并在亲自实践中了解风的形成，学会画风，从而激发学生探索自然的兴趣。关于风，很多学生对自然风有一定的认识，能够通过事物的变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚，因此，设计多个活动环节，教学活动在内容上依据教材又不拘泥于教材
3、，从孩子们的实际生活中捕捉有教育意义的内容，寓教育于活动之中，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的有关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，真正的使学生能够在活动中感悟、在快乐中学习。三位同学玩风车，比比谁的风车转的快。游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，让儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以游戏形式展开，采用“玩中学、学中玩”的形式让学生轻松学习。30页和31页插图。（2）“风娃娃”藏在什么地方呢？小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风娃娃”藏在那儿的。（3）集体交流。教师借机引导，小朋友观察得真仔细！“风娃娃”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里
4、、校园里、生活中，你能找到她吗？学生先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流。学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。把风与孩子生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。开电风扇，让学生静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么？。（2）游戏：出示蜡烛并点燃。谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭？提示学生可以用任何一件东西，做任何一个动作来制造风，比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。（3）发动学生制造风，吹 、 扇等一切办法。（4）风产生于流动的空气视频。（5）做实
5、验： 喷洒空气清新剂 、 点燃蚊香 、 开门窗通风。本环节以游戏形式展开，让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活，目的在于让孩子了解风这种自然现象的基础上，发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智，自己动脑动手制造风去熄灭蜡烛，去探究、解决问题，增加对风的了解，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。风是怎样产生的，这对于一年级孩子的认知水平来说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，我喷撒香水、点香、开门窗通风配以讲授、课件视频的形式，帮助学生体会空气流动产生风的原理，注意教学内
6、容的生动性和形象化，突出本课的难点。风娃娃都为我们做了许多好事，看书32页小组讨论一下。（2）汇报交流。风与我们的生活息息相关，如树下乘凉、晾衣服、 助燃、 降温、 玩风车、 放风筝 、传播种子、传播花粉等。（3）、播放课件：有关风能的利用方面的视频。说说风能为人们做什么呢？（4）、小结风的积极作用。教师相机过渡到下一个环节风可以给我们的生活带来快乐和便利，也会给我们的生活带来麻烦甚至灾难。2消极作用。（1）播放课件：不同种类的风图片，通过实物图片展示微风、狂风、龙卷风、海啸、沙尘暴等。（2）学生交流：以前听说过或者遇到过这种情况吗？什么感受？（3）播放课件：沙尘暴的危害资料。（4）、播放课件
7、：“沙尘暴来了”的视频。思考：为什么会有沙尘暴天气呢？怎样预防沙尘暴？（4）、小结：对啊，是人类自己没有好好保护环境而导致了沙尘暴的产生,为了能让人类在更优美、更舒适的环境中生存，我们要保护好环境， 让大自然变得更美！同学们，能做到吗？（5）、倡议书：我们要爱护花种草树、保护环境。这个环节的设计主要帮助学生理解不一样的风给人们带来的不同影响，使其初步了解充满智慧的人类认识风、利用风、制造风为我们服务的知识。并激发学生认真学习自然科学知识，从小树立做小科学家、小发明家的雄心壮志。另外，告诉学生事物具有两面性，风给人类带来便利，也会给人类带来灾难，我们要合理利用自然资源，爱护花草树木，保护环境。活
8、动五：玩风车享受风的乐趣。风娃娃听了同学们的话，她很开心，要和同学们一起做游戏。现在请小朋友拿出你的风车，比比看谁的风车转得快！教师总结，今天，老师和同学们一块儿学习了有关“风”的知识， “风娃娃”还有很多有趣的知识，等着同学们去发现！老师推荐同学们看一本书：拼音版十万个为什吗，相信看完这本书后你会学到大自然中很多的知识。这里再次开展与风有关的游戏，进一步让学生体会风带给人们的快乐。调动学生多种感官参与学习，让学生尽情享受风给他们带来的快乐。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。品德与生活的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成，因此品德与生活课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的，教师应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。