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1、探讨高中物理学习的有效途径与方法初中生走完九年义务教育，就要步入高中接受高中教育。在高中阶段，所学的知识科目虽然没有变化，但是知识点的范围变得更广，知识层次相对加深，难度也相对加大。其中，物理是高中阶段较难学的学科之一。物理学习之所以难是因为在学习过程中，要求学生所具备的抽象思维能力和对日常生活中常见的有关物理问题的分析和解决方面均存在很大的缺陷，而这些问题恰是高中生学习物理普遍要解决的共性问题。一、高中生学习物理现状（一）学生情况分析刚刚步入高中阶段学习的高一新生，虽经过初中三年对物理知识的学习与一定练习，对物理基础知识有了一定认识，也能处理一些简单问题，毕竟知识还有限，一但对物理知识更进一
2、步系统学习可能就显得力不从心。在学习过程中，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘，这种现象是学生学习物理的共性，可能伴随一个学期或者时间更长。（二）学生心理分析在高一学习物理时，一开始估计自己状态很好，信心也是相当足，原因就是在初中能处理也会处理好多题，一部分学生自认为自己能力不错。而一旦进入新课程学习，例如力学部分进入受力分析知识学习时，加上对牛顿运动定律理解不到位，内心往往觉得出现了“一堵墙”，想不通更打不透。更不用说做习题做练习了，原来的希望在一定程度上开始破灭，信心也开始逐渐下降。一部分学生普遍开始出现对物理厌学，或者内心开始对以后的物理学习产生了恐惧感；还有一部分学生先是
3、有信心学好物理学，一但碰到物理课外题常常不会做的情况，原来的信心就被打击得一干二净。（三）知识层次分析高中阶段物理知识相对于初中阶段物理知识来说，包含知识层面更广，知识点更深，在一定程度上要求学生必须具备抽象的逻辑思维能力，对日常生活中常见的有关物理问题，会做出简要分析，能对生活中常见的例子或模型加以理解。恰恰这一点，就像树起了一座知识大山，绝大部分同学，常常无法逾越。二、高中生学习物理困境形成的原因（一）没有合理的学习计划高中学生最终要面临高考，这就要求学生的学习成绩要很棒才可以。要达到此目的，决不能靠先天能力，后期学习中对知识的理解、规律的熟练应用、强化巩固练习，都是必不可少的。物理学习更
4、是如此，学生学习时如果没有一个目标，不制定合理的学习计划，不转变懒散的学习态度，老师让做1、2、3，绝对不看4、5、6，天天充当“当一天和尚，撞一天钟”的角色，不预习不复习，机械学习，使自己的学习处于应付阶段。因此，学习没有目标，就像空中断了线的风筝，自由自在随风飘摇。这也就决定了学业必将一事无成。（二）教师教学方法不当由于物理学习内容与学生日常生活紧密联系，在一定程度上，可以说物理就是现实生活的翻版。因此，学生对于教材中所提到的日常生活中所发生的诸多现象似乎司空见惯，但是，物理毕竟是一门学问，教师只有运用科学的方法诠释才能让学生达到学习物理的目的。但是，有的教师在物理教学过程中，过分强调课本
5、知识的传授，照本宣科。就是课上讲题有的教师不给或者很少给学生审题时间，一节课完全由教师一个人主宰，学生只是被动的跟着跑，课上基本没有思考的余地和时间，如此一节课结束了，学生的大脑思维也就停止了，因为课上物理知识的学习根本没有留下深刻映像。当然，有的学校条件可能不具备，物理课本上的学生实验从不做或很少做，教师对演示实验重视程度也不够，只是在会考或考试时组织学生做一次“走马观花式”的实验。（三）学生学习方法不当物理教学中，在学生学习方法指导方面，就是指导学生如何阅读教材。物理概念的呈现方式有一种倾向，即文字叙述的客观性、意义表露的平白性，这尽管确保了物理概念描述的严谨和科学，但也正是由于概念描述的
6、“波澜不惊”，导致学生学习时抓不住要领，如果学生学习时稍不留神，就很容易发生物理知识学习和理解的偏颇问题出现，加之在老师的课堂教学过程中，学生一是思考问题容易跑偏，而又容易课上大脑开小差，学习笔记又不赶趟，对老师留的课后作业存在一定程度的应付心理，做上完事，做后不考虑不反思，就更谈不上知识归纳和规律整理了。三、学习物理的有效途径与方法教师要想让每一位学生在物理学习上有所突破，在老师的讲解下，再通过自己多次练习、归纳总结，做到知识分类，最终达到“熟能生巧”，我认为要做好以下几点：（一）消除心理障碍、树立自信心1、正确引导，消除心理障碍要使学生树立信心，首先就必须让学生学习一些力所能及的内容，做一
7、些力所能及的习题。因此，作为高一物理教师，在教学过程中切不可操之过急，对课上学生所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢讲课速度，循循善诱，步步深入，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。要让学生通过自己记得努力知道熟方能生巧。例如在学习机械能守恒定律中，为了使学生能较好地掌握机械能守恒定律内容、成立条件及其应用。我先学习重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，先扫清学习中的外围障碍，再进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，然后再安排学生做练习。2、激发学生学习兴趣物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，我告诉学生：物理规律来源于现实生活
8、。学生面对多种多样、千变万化的物理（生活）现象，常有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。教师可利用学生的这一心理，在教学中想方设法激发学生的兴趣，调动学习的积极性，让学生由知识的被动输入转变为主动吸收。我认为老师可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。（1）物理教学要联系实际生活物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，这对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。在课堂上举出一些与现实生活相关的现象或
9、习题来让学生讨论，使学生感到物理知识是非常有用的，同时又能提高学习物理的能力，一定程度上又能激发学生学习物理的兴趣。（2）让学生了解物理知识在科学技术发展中的重要作用通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。例如在高二讲到电磁感应现象时，可以这样介绍：如果不是发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论，就不会有今天的发电机、电动机，现代的电力化生产就不可能实现。所以，为了适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理学。（3）提高学生科学思维能力，激发学习兴趣教学过程中，指导学生了解物理的发展历史，提高其科学思维能力，以激发他们对物理的兴趣。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的
10、各个方面的情况。让学生了解物理学发展的历史，既有利于培养他们的创新精神，也有利于对物理学习兴趣的提高。3、培养学生的学习成就感教师对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，弄清楚公式的性质、单位、适用条件及注意事项。如在讲动能定理时，首先应让学生清楚为什么要引入这个定理，这个定理是如何推导出来的，接着再点明动能定理不仅适用于恒力也适用于变力，再层层深入分析动能定理的应用，最后用一些学生力所能及的习题进行巩固，使学生既能学好知识又能体验到成功的感觉，在不知不觉中培养他们的信心。其次是充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。教师要自己制作一些简单的器材和图形图片等来降低学生学习
11、的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。4、鼓励学生独立思考培养学生独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，学生只有能做到独立思考才能真正傲到对知识的理解，同时我们老师还要有效地培养学生的思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，鼓励学生独立钻研。（二）加强和改革物理实验教学，提高物理教学质量物理学是一门实验科学，物理知识来源于
12、现实生活，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生也只有通过实验观察，才能做到物理知识的真正理解和掌握。因此，加强和改革物理实验教学，是激发学生学习物理的兴趣、提高物理教学质量的关键。1、通过物理实验示，激发学生的求知欲望通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授和学习“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力更加
13、集中。2、用实验导入新课，提高学习兴趣用实验导入新课的方法，使学生产生悬念然后通过授课解决悬念，提高学习兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的求知欲，使学生的注意力集中起来。又如，高一在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照生活常识，当易拉罐运动到最高点时，水必流下来，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有流出来。如果使“水流星”转速慢慢降下来，学生们会发现慢到一定程度后水会流出来，接着提出问题：要使水不流出来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课
14、角色。3、实验与现实生活相结合把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验肉容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影刘三姐里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了线速度方向，而且也记得牢，印象会非常深刻。（三）培养物理学习优秀生，起到以点带面的辐射作用
15、参加教学工作多年来，我一直坚持探索培养物理优秀生的规律。有人认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大：这种看法是片面的。实际上，课堂教学也是至关重要的。现着重从高中物理课堂教学实践方面来阐述以下几点本人的经验：1、追根寻源真一点学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题。在进行某一物理定律教学时，我有意识地补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。探索定律的工作之所以能成功，这个定律最后之所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法
16、和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富。在讲授牛顿万有引力定律时，我从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三定律），最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。在学习牛顿万有引力定律的过程中，我还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系
17、是不困难的，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可。在学习之余我告诉他们，在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的。那他到底是怎样得到这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣。我在课堂上经常采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现。这样，可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力，2、实验探究多一点物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。因
18、此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。在实验内容的改革方面，我主要采取了以下三条措施：(1)增加实验数量不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验方面，平均增加了60%的实验。其中有一部是分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己制作，这对提高学生的动手、创造能力有很大的帮助。(2)重视实验误差讨论物理实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西。从某种意义上讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验。因此，在培养优秀学生的过程中，应该让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识。在设计实验方案时，要求学生们尽量消除实验的系统误差；在选择实验器
19、材时，要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法。(3)加强重要实验方法教学在实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义。这些方法一定要让学生很好地掌握，在必要时，我们甚至根据实验方法来安排实验内容，集中安排几个某种方法体现比较典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法。3、能力要求高一点物理习题教学是物理教学的重要组成部分。不论是教师还是学生，都要在解习题做练习上花费大量的时间，并以此找到解题规律。因此，习题教学的
20、改革是一个很重要的问题，就本质来说，物理习题是人们编制的一些假想物理场景，通过多次习题练习其目的就是要培养学生的理解、分析、推理等能力。4、习题教学方法活一点教学过程中，我常用以下两种方法来进行习题教学：(1)按照解题方法组织习题教学。例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、叠加法、对称法、图象法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法，到学习的某一阶段，集中将一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会用到会用这种方法。在以后的学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在学生大脑中的印象，达到牢固掌握，应用自如的目的。(2)采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较
21、高的解题方法。学生有一道难题不会做怎么办？老师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道与这道难题内容相似、难度较小一点的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直至他领悟出这道难题应该怎样解为止，我称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬。用这种“台阶法”进行习遂教学能使学生自己提高自己的水平，比被动地听老师讲解那道难题的效果要好得多。5、组织好物理学习小组老师通过合理的教育教学方法，首先引导点化优秀生，使他们能在最短的时间内理解、掌握相关物理知识；同时一定程度上启发中等生，让他们能做到主动学习，不要轻言放弃；当然老师也不要丢弃不管后进生，老师督促他们做好笔记，在
22、班级组织的学习小组内部，让优秀生帮助他们进一步理解，进一步学习，并提示他们在习题练习中找规律，让优秀生在学习上起到以点带面的辐射作用。总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心学生、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱物理。教师要充分利用物理学科的特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系来培养学生的学习动机。使学生学习由被动输入变为主动吸收，由厌学变为爱学、好学，由无动力变为兴趣高昂；把抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，这就需要我们老师要有极大的耐心与恒心。既要保证学生的学习热情，还要使不同类型学生获得不同程度上的成功，最大程度的保证所有学生学习上的做到“良性循环”，能尽快找到适合自己的学习规律。